“我们的经验之一是因材施教，用人工智能打造职业教育智慧化的新范式。”在8月19日开幕的世界职业教育产教融合博览会上，科大讯飞股份有限公司董事长刘庆峰表示，智能语音技术已经开始应用于职业教育师生的减负增效，持续推动以学习者为中心的教学改革，未来人工智能将进一步助力职业教育创新发展。 　　8月19日，首届世界职业技术教育发展大会在天津开幕。大会期间还举办了世界职业教育产教融合博览会，以“大力发展适应新技术和产业变革需求的职业教育”为主题，重点展示职业教育应对数字变革、产教科融合发展的成效等。 　　刘庆峰在博览会开幕式上表示，新兴产业的产教融合过程中，要增加职业教育的适应性，以就业为导向、能力为导向、市场为导向，解决系统不匹配的问题。产教融合的切入点需精准把握产业发展趋势，对接人才市场需求、对应企业任职资格，大力开展实训类的课程，培养学生的实践能力。同时，将企业的领先技术融合在具体教学过程中。 　　据他介绍，科大讯飞创办的安徽信息工程学院依托自身人才、技术和资源等优势，借鉴欧美应用科技大学办学理念和培养模式，实施“突破传统、面向市场、聚焦应用、创新驱动”系列教育教学改革举措，全面提升学生的就业竞争力和职业发展潜力。目前，该学院就业率居于安徽省前列，申请专利的本科生也居于安徽省前列。 　　近年来，讯飞在暑期开展人工智能、大数据、物联网、JAVA开发等师资培训，截至2021年共进行了5000余人次的师资培训。依托智能语音国家新一代人工智能开放创新平台建设，科大讯飞采取“AI课程开发+实训课程AI化+竞赛活动”的模式，结合人工智能岗位及创新创业实际能力要求，打造泛人工智能人才的“成长学院”，培养面向行业的“技能型、创新型、复合型”三位一体高素质应用型人工智能专业人才。 　　“‘十四五’是人工智能大发展的关键五年，也是全球人工智能产业大格局基本确定的关键五年，是中国职业教育迈上新台阶的重要五年。”刘庆峰认为，人工智能将赋能职业教育向纵深发展，培养更多的产业高级人才。

“我们每年拿出不少于5亿的资金来投入教育。”格力电器董事长董明珠在首届世界职业技术教育发展大会上表示，创新是企业的灵魂，创新需要人才支撑，而教育是根基。 　　她表示，企业要发展必须不断提升技术，满足世界的进步，适应时代的发展。格力从一家传统制造企业发展成为智能企业，深刻领会到人才的重要性。 　　董明珠认为企业要有社会责任和使命，不仅把企业做好，更应该帮助更多有需要的人，“通过教育能让世界人人都有尊严，人人都有工作，人人都有美好生活。”

高中生亟须职业生涯指导前置 　　 “咱们学校的苏翊鸣同学在北京冬奥会夺冠，运用了哪些信息技术？”“大家来看看这细细的一根线，就是连结成互联网的光纤。”“这些技术和咱们的哪些课程有关？选择信息类专业，要学好哪些课程？” 　　 不久前，在成都市实验外国语学校，西南交通大学信息科学与技术学院院长闫连山教授和中学生开展了一场面对面交流。他从正在这所学校就读的冬奥冠军苏翊鸣切入，从冬奥会的角度拉开了大学信息类专业的话题。 　　 在这堂主题为《信息的世界——仰望星空，让梦想成为一种习惯》的高中版信息技术课中，闫连山深入浅出地为高中生们讲解了大学中信息类专业的相关知识，并指出了其跟高中学习的关联之处。 　　 在闫连山的日程表中，类似的课程已经安排到了多所中学，最远的有安徽的学校。不仅如此，他的多位同事组成中学生涯实践服务与指导团队，也在更多的中学开展这样的课程。 　　 大学教授为什么操心中学生的学习？ 　　 这与新高考密切相关。2022年6月,《四川省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》公布，标志着从2022年秋季入学的高一学生开始四川省将启动新高考模式教学。这是新高考启动后的第五批次高考改革。 　　 新高考通过“增加学生选择权”把生涯规划前置，让学生对自我的探索和对未来的思考回归到高中主体，让学生选其所好、学其所爱、考其所长，更好地与大学专业学习和未来职业发展相衔接、相匹配。 　　 然而，西南交通大学信息科学与技术学院党委副书记马琼注意到，自2017年新高考首次试点以来，面对选择，无论是3+3，还是3+1+1，原本专注于学业问题的许多学生和家长普遍感到茫然。 　　 发生在大学的一些案例也证明，大学阶段的迷茫很大程度上在高中阶段就埋下了伏笔。 　　 一名学生告诉辅导员，自己当初努力复习备战高考，是为了完成父母和老师帮助设立的目标，学校和专业也是父母和亲戚召开“家庭会议”决定的，自己在入学前几乎不了解自己填报的专业。 　　 这名学生进入大学后沉迷于网络游戏，逃课更是常态，濒临退学。在老师的帮助下，他艰难地调整作息习惯，重新适应大学生活。他感慨地说，如果能早一点了解大学，也能更早建立专业兴趣，少走很多“弯路”。 　　 类似的案例让马琼意识到，充分了解大学专业与职业信息，理解专业与学科、职业之间的关系，是高中生做决策的基础。“尤其在新高考背景下，当众多高中生及家长对选科、选考、选专业感到茫然时，为高中生开展大学生涯指导是大学的社会服务职能之一。” 　　 一群大学教师走进高中开展生涯指导 　　 为此，早在新高考实施的第一年，西南交通大学信息科学与技术学院就招募有意愿、有能力的师生，组成“‘芯’火相传——中学生涯实践志愿者团队”，为高中生开展大学生涯指导。 　　 “高铁中会运用到哪些技术？它们分别对应大学里的什么专业？和高中学科有啥关系？”在题为《中国高铁与人工智能》的讲座中，西南交通大学自动化与智能系副教授侯进介绍了中国高铁中的人工智能应用，从而激发中学生对这个专业的好奇心。 　　 电子科学与技术系副教授邸志雄开发的《中国心与中国芯》课程，则透过芯片的诞生来帮助高中生了解核心技术的重要性、行业发展的广阔性。 　　 “要开发一个适合高中生的大学专业介绍并不容易，不仅让他们了解行业技术，还要让他们理解技术对应的专业、学科，更要将认真、吃苦等元素融入其中。”侯进说，“我花了好长时间了解高铁相关的专业，同事不断提意见，才形成了这个版本的课件。” 　　 在这群老师看来，人才培养不是狭义的某一学段的事，大学老师应该具有各学段贯通式培养的思维。侯进的微信好友里，已经有大量的中学生和家长，这是她连续5年为中学生及家长开展指导与服务时积累下来的。 　　 一些优秀大学生也加入了这个团队。微电子专业直博本科生唐大伟就参与了面向高中生的宣讲，他介绍了这个读起来很辛苦但又让他感到骄傲的专业，并鼓励高中的学弟、学妹多思考、多动手，并提醒他们学好数学、物理。 　　 这个志愿团队的成员从最初的一人，到现在包括学院领导、教授、辅导员、竞赛指导老师以及学生等，形成了涵盖大学认知、校园体验、竞赛观摩与体验、高中生涯规划、实验室沉浸式体验等内容的系列活动。 　　 亲自“驾驶”一下高速列车，单手推动磁悬浮列车，感受土木工程实验室、风洞实验室、虚拟现实实验室……在这些活动中，中学生们亲身丈量了一下大学校园，从中摸索自己的专业方向。 　　 “你知道中国的大学、专业有多少吗？填报志愿时到底是专业优先还是学校优先？如何去了解自己与未来专业和职业的关系？”这是马琼的讲座《选择自己的选择》中的内容。 　　 基于对大学教育走进高中的必要性的强烈意识，马琼坚定地认为：“高中生需要来自大学的指导。新高考背景下，选择权前置，如何做好这次选择，需要了解学科与高考招生专业之间的关系。” 　　 由此，走入高中介绍大学，成为学院师生团队坚持至今的一项工作。自2017年以来，他们已经走进了成都七中、成都九中、西南交大附中、南充白塔中学、自贡蜀光中学、富顺二中、长沙县一中等20余所中学进行服务与指导。 　　 此外，在全国人工智能大赛、四川省光电大赛、实验竞赛月作品展等竞赛活动中，学院还邀请中学生来观摩、体验，给予中学生更多的大学感知与体验。学院还链接企业资源，帮助中学生探索职业世界，促进高中生与大学生的交流。 　　 “真是大开眼界，让我更好地了解了互联网行业。得好好学习了，才能达到互联网行业的标准。”在腾讯公司开设的OPENDAY活动中，成都九中的一名同学说。 　　 截至2022年暑假，该志愿服务团队已开展专业学科讲座21场，职业生涯规划讲座16场，大学校园环境探索15场，竞赛观摩与体验5次，沉浸式实验环境感受10余次，大学生与高中生面对面交流20余次。 　　 这些交流激励了很多青年学生。西南交大通信工程2018级学生魏煜江有一次在校园里遇到侯进副教授，激动地向她自报家门，并告诉老师，自己在高中时听了侯老师的讲座，才明确了大学的专业方向。现在，魏煜江已经考上研究生，继续在这个专业深造。 　　 “做一次并不难，但长期坚持、系统性开展的确蛮艰难的。”闫连山说，“不过能为更多的中学生提供指导，尽到人才培养过程中大学的责任，这些工作就值得做。” 　　 --------------- 　　 编者：我们希望中学生朋友把这里当作自己青春期倾诉的阵地：你们可以把烦恼倒入“树洞”，你们可以把小心思贴上“表白墙”，你们可以秀一下流行在中学里的“同好”，你们可以把对教育对学校的问题抛给“师说”。 　　 来一起讨论与青春和成长有关的所有话题吧。这里没有高高在上的说教、没有板起面孔的批评，有的是大朋友与小朋友的坦诚交流。 　　 你们很快就会长大，你们将把青春期留在这里，而我们始终与青春同行。

作为生活在云南省阿佤山区西盟县的“直过民族”，佤族人千百年来因高山深谷的阻隔，曾长期保持着原始的生活状态，教育更是一张白纸。而西盟一中的成立，为佤山教育的发展架起了一座桥。 　　 从建校初的两名教师、13名学生，到目前拥有150多名教师和1800余名在校生；从仅招收初中生，到发展成全县唯一一所拥有普通高中教育的完全中学；从2007年40.86%的高考上线率，到如今高考上线率100%……这所边陲中学助力更多“直过民族”学子走出大山的同时，也在用发展讲述着我国边疆地区民族教育“提质升级”的故事。 　　 --------------- 　　 8月初，云南省第二批本科及预科开始录取。查到录取结果的那一瞬间，19岁的佤族姑娘娜花悬了1个多月的心终于放了下来，她考上了云南民族大学的中国少数民族语言文学（佤语）专业。 　　 3年前，当娜花第一次踏入西盟佤族自治县第一中学（以下简称“西盟一中”）沁源希望高中班时，她对班主任王春林说，自己想成为一名教师。如今，她离自己的目标又近了一步。 　　 今年，西盟一中共有280名学生参加高考，其中一本上线4人、二本上线23人，其余全部考上专科，这是西盟一中第四年高考上线率达到100%。 　　 位于云南省西南部阿佤山区的西盟县，有漫长的边境线与缅甸接壤。因为高山深谷的阻隔，千百年来，生活在这里的佤族人一直保持着结绳记事、刻木计数、用树叶鸡毛当“信件”的原始生活状态，教育更是一张白纸。 　　 1956年，他们从原始社会末期、奴隶社会初期，跨越几种社会形态，直接过渡到社会主义社会，成为我国的“直过民族”之一。 　　 1959年9月，西盟一中的成立，为佤山教育的长久发展架起了一座桥。从建校初的两名教师、13名学生，到目前拥有150多名教师和1800余名在校生；从仅招收初中生，到发展成全县唯一一所拥有普通高中教育的完全中学（既有初中学段又有高中学段的学校——记者注）；从2007年40.86%的高考上线率，到如今高考上线率100%……这所边陲中学助力更多“直过民族”学子走出大山的同时，也在用发展讲述着我国边疆地区民族教育“提质升级”的故事。 　　 9月初开学，娜花将第一次走出西盟，和正在云南农业大学上学的二姐娜很一起去昆明读书。对此，她心里既忐忑又充满期待。 　　 2021年11月，西盟一中学生进行国家体质健康测试后合影。 　　 渐入人心的读书意识 　　 王春林是2000年来西盟一中工作的。那一年，正赶上西盟县城从山上的勐卡镇搬迁到山下的勐梭镇，当时，西盟一中的部分教师和学生优先搬到了新学校。 　　 工作第一年，王春林的班里有38名学生，这也是当年西盟一中高一年级的总人数。作为一名外来教师，除了要尽快适应新环境，她还要处理一些从未遇到过的情况，比如，学生的突然辍学。 　　 “第一次去乡下找学生的时候还挺感兴趣的。”王春林说，当时一名担任班长的男生被家长叫回家了，她和同事就一起去了莫窝乡莫窝村看看情况。“去之后发现，他家里确实挺困难。那个男生哭着想来读书，家长死活不同意，觉得把这么好的一个劳动力关在学校，不用就很吃亏。” 　　 这样的情况，何开武在2003年到西盟一中工作之前经常遇到。此前他曾在西盟县大马散村的一所只有一至四年级的学校当过代课教师。 　　 2000年，为了促进民族教育发展，云南省开始对边境沿线的乡、村学校学生实施“三免费”（免教科书费、免杂费、免文具费）政策。即便如此，很多村民也不愿意让孩子来读书。 　　 何开武每天上课前的一项重要工作，就是去学生家里挨个叫学生来上学，“如果不叫他们，三分之二的学生就去山上放牛了。” 　　 他也曾询问家长“为什么不让孩子读书”，他们的回答让何开武至今印象深刻：“去读书我们家的牛谁来放？你们老师工作有人给你们发工资，我让小孩去读书又没人给我发工资。” 　　 而在西盟县的新厂镇阿莫村，由于附近的一个锡矿厂在建设过程中引进了不少外来人才，村里的佤族人比县里其他地方的人更早接触到这些人才，所以他们对于教育的态度在当时已经开始转变。 　　 1989年出生的叶金，父母是锡矿厂的工人。正因为看到了受过良好教育的人在工作中展现出的优势，他们从小就支持叶金读书，并且希望她能够学到更多知识，开阔视野。 　　 那时正巧赶上锡矿厂职工子女可以去县城读书的政策，叶金大概从5岁半开始，就和厂里的其他40多名孩子一起去县城读书。 　　 她记得每次上学前，母亲都会给她扎个马尾辫，而这个马尾辫至少要“支撑”她一周的学习、生活。“那时候大家年纪都很小，根本无法照顾自己。如果在县城看到一堆蓬头垢面的小孩，基本上就是我们了”。 　　 相较于叶金有来自父母的支持，1995年出生的拉祜族男孩扎安一直都知道，如果不想像父母一样一辈子务农，读书就是自己的出路。 　　 “小时候，村里人普遍不重视读书，爸妈一直觉得上学是一件浪费时间、浪费钱的事情。”扎安说，自己还有两个哥哥，父母希望他们兄弟3人尽早去地里帮他们干农活。 　　 受到老师的鼓励，扎安小学三年级时考上了西盟县民族小学。他想去县城读书，可这无疑会增加家庭经济负担，他就哭着跟父母说，只要把他送到学校，给一点生活费就行。 　　 为了多省点钱，放假时，扎安经常选择走路回家。从学校到自己家所在的翁嘎科镇龙坎村英不龙拉祜组有60多公里的山路，他早上五六点起床，边走边跑，也要到晚上五六点才能到家。 　　 “以前寨子里的人都不喜欢读书，我想让自己成为一个榜样。”2016年，从西盟一中毕业后，扎安考上了云南林业职业技术学院，他和另外一个表哥成为寨子里最早出去读大学的人。 　　 贫困不再是求学路上的绊脚石 　　 作为典型的“直过民族”地区，西盟县集边疆、民族、山区、贫困于一体，曾在云南乃至全国都属于贫困程度最深、脱贫难度最大的地区之一。2013年底，全县贫困乡（镇）4个、贫困村34个、贫困户9011户29563人，贫困发生率高达36.64%。 　　 2005年起，云南省开始把“三免费”调整为“两免一补”（免学费、免书本费，提供生活补助），进一步减轻了贫困家庭在义务教育阶段的经济负担。 　　 娜花家所在的岳宋乡曼亨村曾是西盟县的重点贫困村，一家5口靠采茶为生。娜花的父母虽然不反对3个女儿读书，但因为家庭收入不多，也只打算让她们读到初中毕业。 　　 娜花的大姐只读到初中毕业，到二姐娜很毕业那年，父母同样表示让她别再读了。娜很说：“我听了，但没听进去。当时就觉得自己不能不读书。” 　　 西盟一中开学那天，娜很瞒着父母，偷偷收拾行李去学校报到，因为学费没有着落，她一路上都十分忐忑，也做了最坏的打算，如果不行再收拾东西回家。 　　 好在班主任丁毅及时了解到她的困难。“他当时跟我说可以晚一点交学费，后来我才知道是他先帮忙垫了学费。”提起这件事，娜很心里充满了感激。 　　 从脱贫攻坚到乡村振兴，越来越多的社会目光开始聚焦西盟教育的发展。随之而来的，是各种针对贫困学生的资助帮扶政策。 　　 西盟县人民政府公布的数据显示，去年春季，西盟县享受普通高中国家助学金297人，发放助学金347250元；建档立卡免学杂费补助249人，发放助学金136950元；地方政府资助249人，发放资助金311250元。 　　 轮到娜花读高中时，恰巧赶上云南省青少年发展基金会在西盟一中设立的“沁源希望高中班”第一年招生，不仅能免去家庭困难学生的学费和住宿费，每月还会发放一笔生活补贴，娜花顺利入学。 　　 随着娜很考入云南农业大学，成为寨子里的第一个大学生，娜花也在心里默默定下了目标，一定要像姐姐一样去读大学。她说：“家人不支持，姐姐都能做到，我为什么做不到？” 　　 当了班主任之后，王春林粗略计算过，来自国家的补助和社会爱心人士的资助，基本能够覆盖班里贫困学生日常消费的1/2到3/4。“以前确实有学生因贫困辍学，但现在贫困已经不再是阻碍他们上学的主要因素了”。 　　 2018年，在西盟一中组织的一次校园活动中，这些学生赢了拔河比赛。 　　 如何帮助学生突破自我 　　 大山里的西盟县交通闭塞，只有一条通往外界的路，还有很多学生直到高中毕业都没离开过县城。但也正是这条路，让很多外面的老师带着知识来到西盟一中。 　　 刚来的时候，何开武像很多老师一样，经常把自己看到的关于外面世界的故事分享给学生，鼓励他们好好读书，以后考一个好学校，找一份好工作。只是他没想到，有些学生的反应却是“那是汉族做的事，跟我们没关系”。 　　 为了改变学生的这种想法，何开武也会用他们身边一些少数民族学生的求学经历来激励他们。他说：“当时很多学生缺乏读书的目标，学习没有主动性，树立一个榜样能帮助他们找到努力的方向。” 　　 跟叶金一起到县城读书的40多名学生中，只有3个人坚持读到了高中。上高中前，叶金只知道大学生是很厉害的角色，直到在西盟一中遇到了自己的班主任，“她也是本地的佤族人，在读书过程中吃了很多苦，但还是坚持了下来，她的故事对我鼓励很大。” 　　 那时候，叶金虽然从老师那里听说过无数个关于外面世界的故事，但在她的心里，外面的世界依旧是一个模糊的概念。 　　 当时恰逢国家加大对民族地区教育的对口支援，《关于推动东西部地区学校对口支援工作的通知》《关于东西部地区学校对口支援工作的指导意见》等一系列支持政策也相继出台。上海市黄浦区对口支援西盟县，不仅帮西盟一中建起了新教学楼，还为其配备了全校唯一一台多媒体设备。 　　 正是这台多媒体设备，彻底改变了叶金。“因为数量有限，很多老师都要提前预约才能使用。”叶金记得有一次，语文老师讲完课后带他们看了一部名叫《尼斯湖水怪》的电影。这部电影带来的鲜活世界，让她惊奇，“原来世界上还有这么多未解之谜”，并且让她产生了一定要出去看看的想法。 　　 后来，叶金如愿考上玉溪师范学院。2013年大学毕业后，她决定回到母校西盟一中任教。作为一名政治教师，在教学过程中，叶金时常觉得从学生身上能看到自己当初的影子，“他们敦厚、老实，学习是苦熬出来的，灵活性相对较差。” 　　 每当这个时候，叶金总会跟学生讲自己以前的学习方法，同时会组织班里成绩较好的同学分享他们的学习经验，希望学生能够尽快找到适合自己的学习方法。 　　 而大学的学习经历，更让她看到了“直过民族”的学生与外面学生在语言表达能力、思维能力等方面的差距。“比如辩论赛，我以前都没有接触过。他们的语言表达能力更强，对问题的思考分析也更加全面。” 　　 角色转变后，叶金经常鼓励学生积极参加学校活动；在讲课时，如果有可以用来辩论的内容，她也会尽量给学生创造机会。“有的学生可能会支支吾吾，我会用自己的经历鼓励他们打破界限，勇敢表达自己的观点。” 　　 在王春林的班里，每周的班会都是学生分享的机会。他们有时会读一篇文章，有时是分享通过互联网查的自己感兴趣的职业或专业的相关资料……通过锻炼，王春林发现，以前这些喜欢一块儿回答问题，或者用点头、摇头来问答问题的学生，已经能够在全班同学面前大大方方地表达了。 　　 如今，随着西盟一中教师队伍的发展壮大，教师素质也在不断提升。该校副校长何开武表示，以前学校有很多老教师是专科生，现在绝大多数都是本科生，还有一部分是通过“农村学校教育硕士师资培养计划”来支教并留下来的研究生。 　　 从“富口袋”到“富脑袋” 　　 通过一次次家访，西盟一中的教师见证着脱贫攻坚给乡村带来的新气象。 　　 以前教师家访，进村的路都是土路，学生家里住的多是茅草房、石棉瓦房，卫生条件差，有些贫困家庭家里只有一口锅和一个煮饭的三脚架。如今，不仅进村的道路变成了水泥硬化路面，村民搬进了砖混结构的平房，开始用上电视机、冰箱等家电，而且他们的生活习惯、卫生习惯也大为改善。抽烟的人越来越少，每家每户基本都有自来水，并逐渐改掉了喝生水的习惯…… 　　 2018年，西盟县正式退出贫困县序列，率先在全国“直过民族”地区实现整体脱贫摘帽。作为“挂包帮”队伍的一员，叶金在去村里跟家长交流的过程中，明显感受到他们对学生的管理配合度提高了。比如，快开学时，家长会主动监督学生调整作息；对于老师布置的作业，有些家长虽然看不懂，但会及时督促学生完成…… 　　 由于外出打工的家长较多，现在西盟一中的学生里有很多都留守在家。不过，班主任叶金经常接到家长打来的电话，询问近期孩子在学校的表现。“家长出去务工后，教育观念也在逐渐转变，很多人因为没有知识，只能干一些体力活，所以回来之后也会叫孩子努力学习。” 　　 “现在基本不存在要老师去找学生来读书的情况了。”王春林说，在新冠肺炎疫情期间，有些家长开始尝试花钱为孩子购买网课，他们变得更愿意为教育投资。 　　 随着交通、信息、经济状况的改善，王春林还发现，近几年，为了让孩子接受更好的教育，西盟县越来越多的家长把孩子送到普洱、曲靖、玉溪、昆明等教育资源更好的地方上学，现在很多学生从小学就开始去外面读书。 　　 除此之外，学生的精神面貌也在悄然改变。前几年，西盟一中来过两批来自德国的支教教师。何开武观察到，学生们对这些老师表现出强烈的好奇心，很多人虽然英语口语能力不好，但还是愿意去展示自己，主动交流。他说：“那两年对学生英语能力的提升还是挺大的。” 　　 从说普通话带有浓重口音，到现在去市里参赛获奖；从腼腆、不善言辞，到开朗、愿意主动交流……王春林说：“20多年的教学生涯，很高兴见证了这些孩子从任何内容都需要老师教，到逐渐意识到老师讲的也不一定是对的、可能老师知道的还没我多，这种自信越来越明显。” 　　 西盟一中举办的一次女子篮球赛。 　　 为乡村发展注入新鲜血液 　　 提起高中教育对学生未来发展的影响，王春林总会谈到自己教过的第一届学生。虽然3年后大部分人专科都没考上，但回村以后，他们依然是当地学历较高的。因为受过教育，他们相较于其他村民更善于接受新鲜事物，并且敢于成为村里“第一个吃螃蟹的人”。后来，他们中有不少人都成了国家扶贫政策的受益者，不仅改变了自己的家庭经济状况，还成为带动更多村民脱贫的致富带头人。 　　 扎安也在努力成为这样的人。从去昆明读书的第一年春节放假回家开始，他每年都会跟表哥一起在寨子里组织一场春节晚会，邀请村里正在读书的孩子和有才艺的成年人参与表演。 　　 扎安表示，寨子里的人大多比较内向，通过举办晚会，希望他们能了解更多外界新鲜的信息，也看到读书给个人带来的改变，逐渐带动起他们读书的积极性。 　　 为了办好这场晚会，他们几乎要从放假第一天忙到晚会表演结束。扎安说：“大人主要表演民族传统曲目；通过视频教小孩子外面流行的舞蹈、歌曲，为他们将来能展现出自己最好的一面打下基础。” 　　 节目开始那天，几乎全寨子的人都会去球场看表演。 　　 看到扎安的变化，扎安父母对于读书的态度也逐渐转变。后来，他还在父母的支持下通过了“专升本”考试，考入普洱学院学农学专业。村民在这样的影响带动下，也越来越重视对孩子的教育，之后寨子里又走出了五六名大学生。 　　 去年毕业后，扎安决定回乡创业：“每次回来都觉得家乡发展得很慢，仔细想想，觉得家乡需要更多年轻人把它建设得更好。”他把目光放在了独具云南特色的野生蜂蜜上。 　　 拥有丰富的植物资源和良好的生态环境，扎安家附近的山上，有大量大挂蜂、树酸蜂、土酸蜂等野生蜜蜂。村民平时除了种植橡胶、甘蔗，还会去山上采野生蜂蜜来增收，却时常为蜂蜜的销路犯愁。 　　 看到互联网经济带来的巨大机遇后，扎安也想试一试，通过互联网把家乡的农产品推广出去。经过策划与学习，去年11月，他和表哥一起在短视频平台上开设了自己的账号“安四野”，并在简介中写道：我是一个云南普洱农村的拉祜族小伙子，想给大家看我们去大山里采蜜的生活。 　　 他的镜头里，记录着从山里背着蜂箱回家的老人、不同蜂蜜的状态，更多的是展现村民采蜜的过程……“我目前主要在帮村民代销，因为账号粉丝量有限，目前销量还不太理想。”他说。 　　 虽然现阶段还有很多困难，但扎安说自己想要建设家乡的理想不会变。

“为党育人，为国育才”。为持续深入学习贯彻习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的重要讲话精神和中央人才工作会议精神，按照《共青团做好新时代青年人才培养工作的行动计划》有关要求，中国青年报社将于8月22日-26日推出以“奋斗正青春 以才著华章”为主题的“青年人才周”系列活动。其间，既有落实新时代人才强国战略、关注青年成才的一系列活动和可视化报道，也有“可视化重塑全媒体精兵”的媒体业务提升项目。即日起，本报将推出专栏、特刊等，书写新时代的“青年有才”故事。 　　 --------------- 　　 人才是衡量一个国家综合国力的重要指标。人才是自主创新的关键，顶尖人才具有不可替代性。国家发展靠人才，民族振兴靠人才。在2021年召开的中央人才工作会议上，习近平总书记要求，深入实施新时代人才强国战略，全方位培养、引进、用好人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地，为2035年基本实现社会主义现代化提供人才支撑，为2050年全面建成社会主义现代化强国打好人才基础。 　　 中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发的《“十四五”文化发展规划》，专门提出“建强人才队伍”，坚持党管干部、党管人才，把党的政治建设摆在首位，改革人才培养方式，优化人才结构，创新人才培训形式，加大培训力度，不断提高干部人才队伍素质能力，建设勇担使命责任、善于创新创造的时代新军。习近平总书记提出的“媒体竞争关键是人才竞争，媒体优势核心是人才优势”，也指导着正在加快做强新型主流媒体步伐的中国青年报社，进行“可视化重塑全媒体精兵、深化全媒体人才体制机制”改革。 　　 文化人才的培养是整体人才队伍建设的重要组成部分，也与科技、教育、经济等领域人才的交融一体化发展密不可分。人类发展史显示，就地理空间维度而言，科技与人才并不是均匀分布的。那些发展势头好、文明程度高、创新最活跃的地方，往往集聚更多人才，产生更多创新成果。16世纪以来，世界先后形成意大利、英国、法国、德国、美国等5个新科学和人才中心，带动了所在国家综合实力的提升。伟大的思想总是相互激荡，创新的灵感总是彼此启发。人类探索世界、认识世界、改造世界，不断拓展前沿技术的边界，不仅通过“站在巨人肩膀上”的瞭望，也依赖优秀人才之间的竞争、合作、互相激励。人才的地理集聚现象，体现了人类的创新规律，深刻揭示了当前国际竞争、地区竞争的实质。 　　 中华文明作为几千年来历经风雨洗礼、大浪淘沙延续发展的一种文明，正在自我革命、传承弘扬、包容开放、兼收并蓄的人才培养过程中，重塑人类文明新形态，为人类作出更大贡献。当下，世界正经历百年未有之大变局，科学技术从来没有像今天这样深刻影响着国家前途命运，从来没有像今天这样深刻影响着人民生活福祉。从百年前倡导“民主”与“科学”的新文化运动，到科技强国战略的实施，近代以来久经磨难的中华民族，迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。如今，世界新一轮科技革命和产业变革迅猛发展，中国既面临难得历史机遇，又面临严峻挑战。在民族复兴的新征程上，伟大事业呼唤人才，伟大时代造就人才。 　　 中华传统文化历来有尊重人才的价值传统。《墨子·亲士》就人才对国家发展的重要意义写道：“归国宝，不若献贤而进士。”我国很早就有人才推举制度，战国时期“养士之风”盛行，具备一技之长的士子有机会突破门第和阶层的限制，凭借自己的真本事参与国家治理；汉朝建立了选拔官吏的“察举制”，确立了自下而上推选人才的制度体系；从隋朝开始正式创立的科举制，打破了血缘世袭关系对人才选拔的束缚。然而，由于没有抓住工业革命的机遇，人才选拔观念因循守旧，科举制变成“八股文”考试，我国科技和人才队伍建设长期落后。新中国成立尤其是改革开放以来，尊重知识、尊重人才的思想重新成为社会主流价值观，“科学技术是第一生产力”的重要论断，释放了人才队伍建设的积极性和主观能动性。 　　 现在，我国正处于政治最稳定、经济最繁荣、创新最活跃的时期，全国人才资源总量从2010年的1.2亿人增长到2019年的2.2亿人，专业技术人才从5550.4万人增长到7839.8万人，为加快建设世界重要人才中心和创新高地创造了有利条件。在看到我国人才工作喜人成果的同时，也要清醒地认识到我们仍然面临人才队伍结构性矛盾突出，人才政策精准化程度不高，人才发展体制机制改革“最后一公里”不畅通的问题，人才评价唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项的“四唯”等问题仍然比较突出。一些部门和单位习惯把人才管住，许多政策措施还是着眼于管，而在服务、支持、激励等方面措施不多、方法不灵。顶尖人才流失海外的情况，仍然在一定程度上存在。 　　 加快建设世界重要人才中心和创新高地，要把建设战略人才力量作为重中之重。面对“卡脖子”关键核心技术攻关的要求，大力培养使用战略科学家，打造大批一流科技领军人才和创新团队，全方位培养、引进、用好人才。新中国成立以来，华罗庚、钱学森、陈景润、屠呦呦、袁隆平等“大先生”，以探索学术前沿的坚毅勇气和厚重的家国情怀，成为知识分子的榜样和楷模。特别是一代代坚守在特殊岗位“干惊天动地事、做隐姓埋名人”的优秀人才，一代代坚守在最基层、最艰苦、最一线的祖国最需要地方，在平凡岗位干着不平凡事业的优秀人才，以其敬业精神、奉献精神凸显着“国之大者”的品格。我国拥有世界上规模最大的高等教育体系，有支持各项事业发展的广阔舞台，我们有信心源源不断地培养造就优秀人才。 　　 全方位培养用好人才是做好人才工作的重点任务。要坚持聚天下英才而用之，培养具有国际竞争力的青年科技人才后备军，用好用活人才，大胆使用青年人才。研究表明，自然科学家发明创造的最佳年龄段是25岁到45岁。针对青年人才担纲机会少、成长通道窄、生活压力大等问题，要给予青年人才更多的信任、更好的帮助、更有力的支持，让他们安身、安心、安业。人才工作是系统性工作，教育、科技、人力资源等部门要共同配合，多渠道选拔对基础学科有志趣、有天赋、有潜力的青年英才；要重视青年人才的培育和高水平创新团队建设，注重技能人才、新型行业人才和“大国工匠精神”的培养，才能切实为青年人才松绑减负，激发创新活力，形成“万马奔腾”的人才竞争格局。 　　 “为党育人，为国育才”。共青团是党的助手和后备军，鲜明的政治属性要求共青团必须把为党培养青年政治人才放在首位，把深入学习贯彻落实习近平总书记《论党的青年工作》作为当前重要政治任务。《共青团做好新时代青年人才培养工作的行动计划》从青年政治人才、青年科技人才、青年技术人才、青年技能人才、青年经营管理人才、乡村振兴青年人才、青年公益人才等多方面为青年人才赋能，有针对性地引导青年人才主动担负起时代赋予的使命责任。 　　 中国青年报社推出“奋斗正青春 以才著华章——青年人才周”系列活动，旨在将落实新时代人才强国战略、“关注青年、青年关注”作为全媒体报道重要内容，在助力青年成长成才中体现媒体的责任与担当。青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，青年人才是国家战略人才力量的源头活水，培养青年人才就是奠基未来。做好新时代青年人才培养工作，既要登高望远，以面向未来、面向技术发展前沿的目光为青年人才提供各项支持，也要脚踏实地，充分理解、认识青年人才面临的实际问题，努力为青年人才解除成长道路上的烦恼与束缚。江山代有才人出，随着法律法规、政策机制的落实和全社会尊重人才氛围的形成，广大青年人才一定能乘风破浪、攀登高峰，创造属于这代人的荣光与辉煌。

“你的设计中，枫湖景观河边护栏高度一是没有考虑过小孩的安全性；二是遇到洪水怎么办？”前不久，在浙江省宁波市宁海县下畈村大樟树下，村民“导师”周方权听了安徽建筑大学王骆安琪的毕业论文《基于地域文化叙事的传统村落公共空间设计——以宁海下畈村为例》后，提出了自己的想法。 　　 王骆安琪同学承认方案中的不足：“这方面的确有疏漏，整个设计太注重美观等因素，没有考虑到当地的气候影响。”她表示，将和村民“导师”进一步探讨，对设计方案进行调整、优化。 　　 从今年暑假起，共有60名大学生毕业设计成果亮相宁海乡村，其中，既有可视化的乡村品牌形象IP设计，也有村庄规划设计等。在答辩中，大学生的毕业作品不仅要过高校导师关，还要过村民“导师”关。 　　 苏州科技大学毕业生蔡万权以《下畈村松树林阳光休闲书屋设计》为题现场阐述。阳光书屋是依托下畈村露营基地独立打造的休闲空间，是为村庄引流而设计的一个“网红”打卡点，目前已完成80%主体构件的安装。接受村民“导师”、产业导师、高校导师联合答辩后，他的额头上布满了汗珠。 　　 东华大学毕业生向蓉的创意《基于葛洪养生文化的盲盒IP形象设计》引起了产业导师的兴趣。“我们企业多款产品尝到了创意的红利，比如一款普通卡套，原先只能卖3.5元，加入动漫创意后，价格卖到12元。”宁波优和办公文具有限公司总经理蒋新连，对向蓉的毕业设计成果十分感兴趣。目前。双方已达成初步意向，把向蓉设计的葛洪养生创意形象“葛小洪”与该企业的文具产品进行结合。 　　 国内开设设计专业或学科的高校有数百所，学生在导师的指导之下，至少要用半年的时间进行毕业设计、论文答辩等。之前，很多的选题都落不了地。东华大学服装与艺术设计学院教授陈庆军说，这一次，他们恰好找到乡村振兴这个联合毕业设计点。 　　 自今年2月起，来自上海、浙江、江苏、安徽的12所高校设计院系师生团队深入宁海县岔路镇湖头村、下畈村，将毕业设计“写”在乡村田间地头，用毕业设计方案、成果与村民对话。与其他毕业设计不同，“我在枫湖做毕业设计”是探索村民“导师”+高校导师+企业导师，从学术探究、商业价值、方案落地等角度，针对毕业设计提出具体问题和建议，从单纯的毕业设计转变为项目的落地。 　　 村民“导师”从毕业设计选题开始就参与进来。宁海县岔路镇湖头村村民建议大学生做一个恢复古戏台的文创，一直从事古建筑修复的村民葛招龙就成为“导师”，他经常与同学们就古建筑修复过程中如何修旧如旧，包括选择建筑材料、木质、木纹等，一起进行商讨，完善毕业设计成果。在评价和推进项目落地过程中，村民“导师”就占有很大的话语权。 　　 对于青年大学生来说，这次毕业设计最大的变化是，从城市做设计转场到乡村，从校园课堂到田野课堂，让设计真正满足村民的生活、生产需求，解决村民真实的问题。在学校里，他们很难接触到这种落地的机会，要跟村民沟通、工人协调，包括材料、用地、资金等各方面资源的调度，与之前的想象完全不一样。对于他们来说，这种经历是一笔财富，不管是升学还是就业，都得到了相应的锻炼和成长。 　　 比如说，东华大学，浙江工业大学、安徽大学、安徽建筑大学等驻村时间较长的同学，经常会被村民邀请去家里，在茶余饭后聊传统的木工技艺、乡村发展等。一方面是观察村民的生活状态，让设计成果更好在这片土地生长；另一方面，接触和了解校园课堂之外的诸多技能和知识。 　　 从乡村振兴的角度来看，现在一些乡村面临最大的问题是，老年人多，青年人少、活力不够变成“空心村”。年轻大学生的到来，不光给村里带来活力与朝气，更带给村民的创新意识和能力。东华大学有一个叫王淼的硕士，在湖头村里待了两个多月，晚上就到村里夜市跟村民一起探索如何卖出更多的咖啡。他们就地取材，联合创新推出艾草奶茶、艾草味咖啡，带动销量的增长。 　　 宁海县湖头村里有个创业青年叫葛林龙，原来开有一个传统模具作坊。他看到大学生来村里做毕业设计，就提出结合葛洪养生产业，能不能把护膝、护腰等护具列入设计课题范围。这个提议获得同意后，他就与大学生一同起早贪黑地做课题研究和设计，以及探索产业化方向。陈庆军教授说，这就是年轻人的创新理念，带给乡村发展的力量和变化。他们要联合更多的青年学生到乡村去，把设计专业硕士研究生、博士研究生的毕业论文进行联合设计，向更多的高校发布和征集乡村振兴的毕业论文选题。 　　 宁海县相关负责人表示，将继续推动后续项目在该县乡村的落地和运营，打造高校毕业设计、实践的一块“试验田”，让更多的青年学生“走进来”，让乡村品牌影响力“走出去”。

“入职半个月了，跟乡亲们也熟悉了，和大家一起研究果树栽培技术，很有成就感。能发挥专业特长，未来肯定有发展。”中国农业大学应届毕业生孙浩毕业后选择回乡，在山东省栖霞市的一个乡镇当了一名服务基层的公务员，助力农村振兴。 　　“去哪儿就业”是社会各界聚焦的热点话题。如今，不少毕业生像孙浩一样，不再把留在大城市工作当作毕业后的首选，非一线城市、基层就业成了他们的新选择。有调查显示，越来越多的大学生对回乡就业、基层就业的认识偏理性，近90%的讨论者认为年轻人回老家、基层就业也能有广阔的发展空间。 　　今年5月，国务院办公厅印发通知，要求拓宽基层就业空间。引导和鼓励高校毕业生到基层就业，是一项系统工程，需要政府、高校、社会力量多方联动。教育部指导各地各高校统筹推进，会同相关部门和地方，加大政策力度、深化就业育人、强化培养使用、优化服务保障，引导鼓励高校毕业生到基层建功立业，让青春之花绽放在祖国最需要的地方。 　　加大政策力度，拓展就业空间 　　中央基层项目具有重要的示范引领作用。今年以来，教育部会同人社部、财政部、共青团中央等部门，共同做好“特岗计划”“三支一扶”“西部计划”等中央基层项目招录工作。2022年“三支一扶”计划招募高校毕业生3.4万名；“特岗计划”全国招聘6.7万名；“西部计划”招募3.67万人。重点向乡村振兴重点帮扶县等地区倾斜，更好服务乡村教育、医疗卫生、社会治理等工作，助力乡村振兴。 　　据了解，各地各高校加大政策挖潜力度，为毕业生拓展就业空间。如宁夏实施城乡社区、学前教师、乡村医生、司法辅助等基层服务专项计划，共招聘2000名应届高校毕业生到基层工作；“三支一扶”计划由3000个增加到4100个；“西部计划”由380个增加到640个。 　　重庆市明确结合乡村振兴、基层治理和公共服务需要，开发基层劳动社保、社区服务、医疗卫生、文化科技、法官检察官助理等就业岗位2100个左右；稳定实施“选调生”“三支一扶”“特岗计划”“西部计划”等基层项目规模4000个左右。 　　优化服务保障，推动聚才兴业 　　下得去、干得好，还要留得住。教育部会同相关部门推出优惠政策，指导各地各高校健全、优化服务保障，为高校毕业生在基层成长成才创造良好条件，激发高校毕业生到基层一线就业创业的热情。 　　教育部、财政部联合印发通知，要求落实特岗教师待遇保障，强调各地要确保特岗教师工资按时足额发放，按规定参加社会保险，保证三年服务期满、考核合格且愿意留任的特岗教师及时入编并落实工作岗位。 　　海南省对招聘为乡镇基层事业单位和艰苦边远地区事业单位工作人员的高校毕业生，按规定给予提前转正定级，薪级工资适当高定，其中在艰苦边远地区县以下乡镇的高定2级，在艰苦边远地区县市区本级、其他县市乡镇以下的高定1级。 　　2022年，石河子大学为第一批70名留新疆、兵团基层就业毕业生代表发放28.3万元奖励，引导毕业生留疆，到最艰苦的地区工作。在浙江，国网诸暨市供电公司以劳模创新工作室带动新进大学生增技能强才干，短短几年培养30多名业务骨干在生产一线出成果得荣誉，从而使毕业生不仅“下得去”，还能“留得住、干得好”。 　　有专家表示，解决了为什么要到基层去就业，到基层就业有哪些保障与好处这两个方面的问题，就会形成大学生到基层就业的内生动力，并变成自觉行动。在这个基础上，要把引导更多大学生到基层就业与鼓励优秀大学生在基层建功立业结合起来，这一场大学生基层就业促进行动的“及时雨”才有可能获得近期的效益与远期的丰收。

近来，一种名为“妈妈岗”的新型岗位引发社会关注。弹性工作、柔性管理、灵活时间，真能实现顾家、工作两不误？“妈妈岗”为何被看好？ 　　“既能又能”的“妈妈岗” 　　据了解，“妈妈岗”是一种实行灵活工时制度或灵活报酬支付制度的岗位，主要面向育儿妇女或因照顾婴幼儿需要灵活上班和弹性工作方式的社会闲置劳动力。 　　易文思就是一位在四川省峨眉山市一家服饰公司“妈妈岗”工作的宝妈。 　　每天早上九点，她便坐在工位上，按照下发的图纸，熟练地开始操作缝纫机器。一件又一件，流水似地完成缝钉后，在四点半她就可以下班去接两个即将放学的孩子。 　　易文思所在工厂 受访者供图 　　公司总经理朱亮宇介绍，这是去年9月专门开设的岗位，公司从事的是劳动密集型产业，用工需求大，“妇联正好来沟通妇女同志的就业问题，我们磋商之后就答应了。” 　　目前公司已开设200多个岗位，招收的缝纫工与管理人员占到总体用工的70%。中新网注意到，公司在招聘“妈妈岗”时也并未限制男女。 　　朱亮宇说，相对于其他普通员工，“妈妈岗”的员工下班时间早，请假灵活，“他们如果有临时请假回家的，就由其他‘妈妈岗’的员工顶上，不影响工作。” 　　中新网了解到，在全国范围内，该岗位除了有像易文思一样有固定工作时间的，还有灵活岗、弹性班等多种方式，薪资根据具体工作效率和时长设置。广东省中山市妇女联合会宣教组联部相关负责人说：“这是为了适应企业不同类型的招工需求，员工也可以根据自身情况选择。” 　　灵活岗是可以让员工自己分配时间；弹性岗则由企业分成几个时间段让员工选择；流动岗是专门在社区附近开设工作坊，将企业的业务订单分配到这里。 　　值得注意的还有新业态岗——不需要坐班，员工可以直接在家工作，如运营、直播、设计等。此前广东省中山市横栏镇有名的“探花姐姐”，就是由200多名从事花木导购的宝妈组成。 　　目前，“妈妈岗”已经涉及制造业、服务业等领域。 　　就业、招工两头愁，企业、员工都很难 　　范立勤去年入职了广东省东莞市一家养生保健公司的市场部。47岁的她独自带着一个女儿生活，曾在老家四川达州创过业，也在广东某公司做过采购，6岁的女儿一直由外婆照顾。 　　因为是高龄产子，孩子的体质相对较弱，需要专人照顾。后来，孩子的外婆因为有事回老家，范立勤不得不为了照顾女儿而辞职。 　　但她一直很发愁，自己年纪已大，没有工作，独自带孩子不是长久之计，“我家里情况特殊，工作实在是很难找。” 　　直到机缘巧合之下，接触了现在的公司。公司董事方云了解到范立勤的情况后，告诉她可以灵活上班，“有时候我和其他‘妈妈岗’的同事忙不过来了，其他人就帮我们一起带孩子。” 　　方云接受中新网采访时称，这样做不止是为了照顾员工，“我们现在用工需求量也很大。” 　　范立勤所在公司工作培训 受访者供图 　　广东省中山市妇女联合会在去年的工作调研中也发现，现如今企业有用工需求却很难招到人，一些妇女想要就业却因家庭难以实现。 　　对此，中国社会科学院人口与劳动经济研究所副研究员向晶称，疫情之下企业生产有很多不确定性，要考虑满工的成本，“同时劳动力市场又存在客观需求，尤其女性的就业市场还是比较强势的。” 　　她认为，现如今企业用工灵活性要求提升，“妈妈岗”的开设是一种适机的生产方式，“让工厂持续运转的同时成本不会提升太高，对员工而言也有了基本的保障。” 　　应增设更多高技能性的岗位 　　目前，四川、广东、江西等多个省市已陆续开展“妈妈岗”开设工作。 　　广东省中山市人民政府在今年7月印发了《关于大力推行“妈妈岗”就业新模式的若干措施》，支持鼓励工业制造、家政服务、零售业、银行保险、新业态平台等用人单位专门设立“妈妈岗”，引导大中型企业拿出部分专业技术和管理岗位用于“妈妈岗”设置。 　　“妈妈岗”职业技能培训 受访者供图 　　此外，对于设岗企业，广东省中山市市政府还会给予岗位、社会保险、精准培训等补贴。用人单位还将享受一系列税收减免优惠。 　　中新网注意到，“妈妈岗”虽然时间、管理灵活，但薪资相对普通员工较少，部分用人单位在宝妈临时请假之后，需要“全能工”顶上，工作量有所增加。 　　向晶提示要关注岗位的劳动保障问题，要加大劳动保护权益的范围，关注他们的工作环境，“用工合同不能缩水。同时我们应该增强对这些灵活就业群体持续性的观察，进行结构性调整，增设更多高技能性的岗位。” 　　为了进一步推广“妈妈岗”，广东省中山市妇女联合会还推出了“妈妈岗”微信小程序，方便招工和就业。相关负责人表示，下一步还将为妇女提供更多类型就业创业技能培训，推动企业增设福利性婴幼儿照护等服务，“让他们上班更安心。”

自今年春季学期，教育部部署实施2022年度“中央专项彩票公益金宏志助航计划”，面向重点群体开展就业能力培训。截至目前，已线下培训毕业生8.93万人，线上培训67.6万人。 　　“宏志助航计划”线下培训由全国135所高校毕业生就业能力培训基地组织实施。培训内容包含了自我认知、职业探索、目标选择、简历制作、面试指导等主题，覆盖大学生从求职准备到签约就业全过程。线上培训由教育部学生服务与素质发展中心通过全国高校毕业生就业能力培训网络平台开展，提供就业政策、城市推介、行业解读、职业分析等不同专题的网络培训课程，目前已上线课程118个，视频数量超2500个。 　　教育部指出，各线下培训基地所在高校可参考培训大纲和课程体系，结合本地（校）实际确定培训方案，开展就业准备、求职技能等培训。北京科技大学开发了“就业形势解读与个人优势识别”“公务员备考指导及公告解读”“能力提升：谈判力与情商精进”等课程内容。首都师范大学开发了“如何在教师招聘中脱颖而出”“师范职业技能提升”等主题课程，聚焦学生实际需求，提供定制化“求职培训套餐”。 　　教育部要求，各地各高校为参训毕业生建立重点帮扶台账，扎实开展专项帮扶行动。各培训基地要积极整合本地本校就业资源，定期举办宏志助航高校毕业生专场招聘活动，为参训毕业生提供不间断的就业帮扶。

暑假到了，广东省珠海市十字门小学四年级学生接到了这样一份暑期德育作业：与父母长辈沟通了解家族发展情况、家训以及背后的故事，与家庭成员共同绘制一幅“家族根脉图”。 　　“这项作业还附有一个小要求：根脉图清晰丰富、家训辞约义丰。它的意义是让学生们感受到，树高千尺有根、水流万里有源，在聆听和记录过程中将家庭根脉回忆固化，传承良好家风，进一步深化家庭代际的亲情，促进家庭和谐。”负责教师告诉记者。 　　“家是最小国，国是千万家”，简单的歌词道出的是家与国的朴素关系，也道出了人们心中对于“家国情怀”的理解。家是社会的细胞，家庭的和睦幸福是社会稳定的基础，新时代背景下，如何让广大青少年传承好家风，从古老的家风家训中汲取精神养分，系牢亲情纽带，做社会主义核心价值观的践行者？ 　　1.家风教育重在“育”，培养的是一个人走向社会的精神风貌 　　“许人一物，千金不移”“不听是非，不传是非”“一言既出驷马难追”……在笔锋走转中，学生们跟随老艺术家一边体悟书法艺术的魅力，一边在心中种下家训的种子。7月19日，浙江海宁斜桥社区组织开展“一句话传承老街家训之‘书家训’”活动，在社区五老志愿者俞允的带领下，小朋友们从最基本的开笔、握笔、浸墨开始，挥毫泼墨，写下自己最认同的家规家训内容。 　　“俗话说，国有国法，家有家规。家规如同一把尺子，度量着我们每一个人，优良的家风和家规，能够在点点滴滴中塑造出优秀的品格。父亲和母亲告诉我们，做人要宽容、诚实、善良……这都是我们宝贵的家规。”学生们认为。 　　在内蒙古包铁五小“传承千古家训，树立良好家风”活动中，小段同学在自录的小视频中这样分析自己对家规内涵的理解：“宽容，就是不计较一时的过错。善良不在于是大还是小，平凡的举动就包含着善念。有一次出小区买菜时，一位阿姨被石头绊倒，手里拿着的苹果撒了一地。我忙跑过去帮忙捡苹果，捡完了一抬头，正看到对面的爷爷对着我笑，瞬间感到心里暖暖的。” 　　在湖北荆门兴隆街道惠泽园社区，家风、家训知识被志愿者老师归纳为“从善养德”“餐桌家规”“访人家规”三个方面，通过一个个视频短片讲解，孩子们听得津津有味，纷纷举手抢答老师提出的问题。“这次活动旨在告诉大家知礼仪、重家风是中华民族的优秀传统，引导青少年在传承家风中筑牢责任意识和担当精神。” 　　在东北师范大学家庭教育研究院院长赵刚看来，“传家风”活动有助于推动 家庭文化建设，使家庭文化与社会文化、学校文化有机结合， 形成大的协同育人格局。“家风教育重在‘育’，‘育’什么呢？它培养的是一个人走向社会的精神风貌， 表现在他的行为特征、习惯特点、规则意识等方面。”赵刚分析，“ 在一个家庭中怎么治家、怎么教育子女，首先要有规则，而家规、家训就是规则的体现； 规则建立后通过家中一代代人有效地实施，就是教育过程。” 　　中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长鹿永建更强调一种开放心态。“这类收集、朗诵、书写自家家规活动的意义更在于过程，在于亲子互动，然而，要寻觅到真正可以滋养一个家庭精神的文本，不一定是自己家‘祖传’的，要‘优中选优’而‘不必在我’，希望通过这类学习、教育活动，每个家庭、每个人都能找到自己内心需要遵从的恒久价值。” 　　2.优秀家规家训，是每个家庭都应学习的成长箴言 　　“一位诺贝尔奖获得者、二位外交家、三位科学家、四位国学大师、五位全国政协副主席、十八位两院院士……为什么钱氏家族能够世代兴盛，人才辈出呢？这跟钱氏家风家训对后代的影响有很大关系。”7月21日上午，在江苏张家港的“城市益空间-森林书屋”，新市民小记者们正在听阅读推广人、领读者姚美霞老师讲解《钱氏家训》的个人篇、家庭篇、社会篇和国家篇。“《钱氏家训》是无价的宝典，它主张忠孝传家，爱国恤民，化家为国。它不只是钱氏后人的行为准则，更是留给每个中国人的宝贵精神遗产，是我们每一个中国家庭都应该认真学习的成长训言。” 　　在浙江嘉兴南湖区，一场别具特色的“子城研学”之行引导孩子们走近勤俭、清廉、孝慈和诚信四种优良家风，通过学习古代立坐行走的礼仪、体验作揖礼，孩子们懂得了如何表达对父母、同辈以及他人的尊重；在江苏无锡梁溪区，孩子们在荡口古镇聆听华氏家族的故事，打卡漫游华蘅芳故居的数理长廊，在华君武漫画馆畅想绘画世界，在华氏义庄感受孝义文化，在华燧工作坊会通馆追溯铜活字印刷起源，华氏家族以诗书传家、“尚德乐善”的家族文化浸润他们心田；在广西柳州华林社区，党委书记、妇联主席韦雄带领辖区居民、妇联执委一同参观“爱莲街”，向他们讲述这一地名的来由及背后崇尚清廉的故事，孩子们也发挥巧思妙想，运用手中的画笔，绘出自己对廉荣贪耻的理解。 　　记者注意到，古代名家家规、家训文本，地方名胜和文化历史场所都成为家风教育的载体。在鹿永建看来，改革开放40余年，党中央重视文化建设，社会各界开始了接续家文化的努力，传统家规家训包含的对人、对家庭、对教育的认识价值逐渐被重新发现，人们在传统与现代的张力中寻找价值坐标。 　　面对浩如烟海的名家大族家规家训、家谱家书文本，究竟哪些有转化为当下育人资源的价值？鹿永建给出了四个标准：一是要看其人性观是否够深刻、够平衡；二是体系、规模是否完备，有一定的知识规模和体量；三是是否具备家国眼光乃至世界眼光，胸襟是否开阔；四是对当代文化场景、当代人面临的困境和难题是否有针对性、实用性。 　　“其实符合这些标准的经典文本很多，读起来都很有味道、很有吸引力，例如朱柏庐《治家格言》，仅仅几百字，却是一个丰富的体系，著名的企业家、慈善家田家炳先生曾回忆儿时父亲一句句教他的情景，而这也成为他奉行一生的格言和座右铭；最近我反复研读的颜之推《颜氏家训》相对体量比较大，对人的认识很深刻；《曾国藩家书》对自我的解剖甚至具有些现代性，在曾国藩写给儿子的信中，时常会谈几句对自己的检讨和反思，是不是处事懦弱了、急躁了，和儿子一起探讨分享。”鹿永建说。 　　3.给传统家风增添时代性内容 　　“我要用行动来影响孩子，而不是只用语言去说教孩子；我要无条件地去爱孩子本来的样子，而不是去爱我要求的样子；我要控制自己的情绪，和孩子们一起安静、和平地处理好每一个当下……” 　　7月6日，广东吴川大山街道岭圩社区家长学校组织了一场“少年儿童心向党 亲子诵读传家风”主题教育宣传活动，17组家庭参加，小朋友们参与制作家规家训小报等有趣的育人环节，家长带领孩子们诵读了由社区编写的一套“父母规”。 　　“树立好的家风，家长的榜样作用很重要。我们鼓励家长言传身教，对孩子多些尊重、鼓励和赞美，向孩子传达正向的力量，同时给孩子立好家规，要求孩子在日常生活中按家规执行，潜移默化地培养良好的生活作风。”社区工作者介绍。 　　赵刚表示，传统家规反映了人类建立家庭后所遵循的基本规则和价值，尽管时代变迁，但家规中的很多并未改变。“比如治家强调和谐，强调人伦，强调有效的交流和尊重；强调生活能力，勤做家务；尊重生命规律和生活规律等等。不少古代家规有黎明即起、洒扫清除的内容， 强调人应早睡早起、规律生活，放在现在同样是健康的生活方式，这也可以医治不少年轻人的‘手机依赖症’‘秉烛夜游症’。” 　　“当然，随着社会的发展变化，传统家规中绝对的家长制、绝对的长尊幼卑、完全服从等观念是应抛弃的。人类进入信息化时代，年轻人掌握的知识技能可能要比老年人更快更多，如果还是‘绝对服从’的高压状态，必然导致上位与下位的矛盾。所以，扬弃地、批判地继承家风，根本上还是要尊重人权、尊重科学规律、尊重正常人伦关系。”赵刚表示。 　　赵刚分析，两代人甚至几代人共同学习、互相学习，是网络时代赋予家文化的一个新特点。他表示，在新的家风中，家庭主持者 自身的与时俱进和学习状态很重要。“过去对家风家规的承继是‘被动的’，老祖宗留下的东西，就照这么做，至于它的科学性在哪，没有质疑，也不敢质疑。今天我们生活在处处开放的网络时代，家庭教育促进法也提出保证未成年人的发展，主体是家长， 亲子关系要和谐，这就要求长辈要学习、要提升，建设学习型家庭，提高子女教育科学化的水平。此外，在尊重社会主流的价值选择的同时， 也应保留每个家庭当中为大家尊重的一些生活方式， 给个性留出一点空间。” 　　鹿永建表示，给传统家风增添时代性内容，除了可以创新性转化，实现古代家规的“微创新”，让传统智慧发新芽，还可以从世界其他民族经典里发现更多治家智慧，“例如，以色列儿童成长阶段有几本人人必读的书，如《塔木德》，体量其实非常大，其中也凝聚着对家庭关系的思考。在其中寻找共同的价值和精神的精粹，并加以批判吸纳、创新推广，让文化之森林更有高度、纵深，有抗风抗雨的能力。”

作为一个新专业，电竞专业近两年在越来越多高校开设，受到不少考生关注。“电竞专业是不是学打游戏？”“毕业是不是就是电竞选手？”……一些社交平台上，类似提问不少。这个专业教什么？就业情况如何？ 　　高校开设电竞专业现状 　　2016年，教育部发布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》，“电子竞技运动与管理”成为13个增补专业之一。随后，四川、湖南、安徽等多地高校开设电竞专业。据不完全统计，国内目前有十多所本科院校和几十所高职院校开设电竞相关专业，近几年每年都有院校申报开设。 　　21世纪教育发展研究院院长熊丙奇表示，高校开设电竞专业，是对电竞产业发展相关政策的回应，以满足庞大市场规模下的人才需求。 　　据了解，各高校电竞相关专业的所属门类、具体名称和报考要求有所不同。 　　有的专业被列为艺术类。比如中国传媒大学开设的艺术与科技（数字娱乐方向）专业，南京传媒学院开设播音与主持艺术（电子竞技解说与主播）和艺术与科技（电竞游戏策划与设计）专业，毕业后授予艺术学学士，需要参加艺考。 　　有的专业被列入体育专业类。比如，河北传媒学院开设电子竞技运动与管理专业，报考时需要参加体育统考。 　　有的专业则属于普通招生类。山东体育学院、首都体育学院等院校开设的电子竞技运动与管理专业为普通类招生，授予学位门类为教育学。 　　“一直对游戏和电竞感兴趣，但以前不知道怎样才能进入这个行业。”中国传媒大学数娱专业首届学生杜恺说，新开设的这个专业为他打开了一条通道。 　　专业课程设置特点 　　提到电竞专业，最常见的一个问题就是：教不教打游戏？ 　　中国传媒大学动画与数字艺术学院游戏设计系主任张兆弓表示，电竞相关专业培养的是产业的后备人才，“不培养电竞选手，也不教打游戏”。 　　张兆弓介绍，电竞产业链可以分为上、中、下游。上游以游戏研发为主，中游是赛事的组织和运营，下游为赛事和电竞文化的传播。每个环节都有各自的特点，对应课程的侧重点也不同。 　　记者梳理发现，电竞相关专业的人才培养覆盖电竞技术（数据分析等）、赛事活动、体育医疗（电竞康复等）、电竞传播（解说、节目策划等）等多个方面，一般包括通识教育、专业理论和实践三部分课程。核心内容涵盖电竞概论、电竞场馆和赛事运营管理、电竞赛事直转播、电竞节目制作、电竞媒介等。 　　在通识教育部分，数学、逻辑学、社会学等课程都被囊括在内。中国传媒大学数娱专业2018级学生洪天阔坦言，一开始也不太理解为什么这样排课，但学下来以后发现，这些课程与专业息息相关。“线性代数是游戏开发的重要基础，逻辑贯穿内容设计，社会学、人类学等课程可以开拓思维，提升表达。” 　　作为最早开设电竞相关专业的高校之一，中国传媒大学将数娱专业一部分课程围绕游戏内容展开，包括游戏设计、游戏数据分析、游戏心理学等；另一部分则针对电竞赛事运营和策划管理。“我们也和其他院系合作，比如与播音主持专业联合开设电竞解说课程。”张兆弓说。 　　就读于上海体育学院传媒与艺术学院电竞解说方向的杨云皓告诉记者，大一大二期间，需要完成播音、舞台表演、新闻学、艺术学等基础课程，打好播音主持专业的基本功。大三之后，开始接受系统化的电竞相关课程。 　　“学校会外聘电竞行业的资深从业者、职业选手给我们上课，分享行业最新动态，具体指导实践。”杨云皓说。 　　毕业生从业方向 　　据了解，中国传媒大学数娱专业前两届毕业生，一半签约了游戏研发相关岗位，也有人入职体育赛事公司、运营与传播公司。上海体育学院电竞解说专业首届毕业生多数从事电竞解说和相关岗位。 　　上海体育学院播音与主持艺术专业负责人朱俊河认为，目前游戏策划、动画创作等上游行业岗位需求较大，行业内对顶尖人才的需求度很高。 　　成都体育学院电竞课程讲师彭泺说，大家往往对电竞选手更加熟悉，但选手之外，还需要很多人支撑一场赛事举办，各环节都需要专业人才。 　　上海市电子竞技运动协会秘书长朱沁沁认为，从广义的电竞行业来讲，市场人员需求度依然很高。 　　人社部2019年发布的电子竞技运营师和电子竞技员就业景气现状分析报告指出，目前只有不到15%的电子竞技岗位处于人力饱和状态。 　　多家机构联合发布的电子竞技产业岗位种类的调研报告图表显示，电竞产业岗位种类超过100种，涉及赛事、传播、职能和衍生等类别。 　　彭泺认为，这几年一些文创、设计公司也和电竞行业有所交集，电竞专业毕业生求职不一定非要局限在电竞领域。 　　朱沁沁等专家表示，电竞行业更新迭代快，从业者也需要及时学习新的知识和内容，不断适应新变化。

“老师，我已经完成集中培训，正式上岗了！新同事大部分是内地985、211高校的毕业生！”新疆天山职业技术大学校园内，就业办主任沈佳丽从电话里就能感受到学生的喜悦。 　　报喜的学生叫闫龙飞，1999年出生，是个阳光帅气的小伙。在校期间，担任智能制造工程技术（专升本）一班的班长。今年春季一开学，他和班里49个同学都有些忐忑不安，因为疫情影响，外出求职困难，可咋办？ 　　没想到，学校领导和老师主动外出“访企拓岗”，把一拨拨企业带到校园内举行招聘会。针对达成初步意向、需要现场考察实操的，学校包车，“点对点”送到企业面试。一番操作下来，到毕业前，班里除了考研和考公务员的，都收到了橄榄枝，其中不乏龙头企业、骨干企业。 　　闫龙飞和3个同学一起，选择了新疆制造业的龙头企业——特变电工。这也是新疆最大的国家级高新技术工业制造企业。“我们4个人考察后都很满意，企业平台大，也重视研发，年轻人有施展才能的平台，最重要的是，有来自全国各地的毕业生在一起学习交流，提高得也快”。 　　能找到自己中意的工作，闫龙飞说，除了学校老师的牵线搭桥外，更重要的是，他在学校学到了真本领。2019年，新疆天山职业技术大学经教育部批准，成为全国21所本科层次职业教育试点学校之一。当时，拿到电气自动化专业大专学历的闫龙飞得知消息后，立即报名参加专升本考试，攻读“职业学士”。 　　一踏入学校大门，闫龙飞立即感受到了不同。周五、周六，学生休息。周日，企业工程师进校授课，业界动态、工作流程、实操训练，老师讲得仔细、学生听得认真。校园里，各种实验室、实操车间一应俱全，最先进的机器人生产线，看得见、摸得着、敢上手。两年时间下来，理论知识和实践技能，都提高了不少。 　　有了金刚钻，就敢揽瓷器活。班里50名学生，三分之一都参加过各类技能大赛，有一些还在全国拿了奖，为求职增加了不少砝码。还有一些学生经过本科阶段学习，拓宽了自己的就业思路，积极准备考研、考公务员。 　　来自阿克苏地区的艾尼卡尔·吐尔洪，和闫龙飞一样，也是新疆天山职业技术大学毕业生。在老师的鼓励和家长的支持下，他报名参加新疆公务员考试，顺利通过笔试、面试、体检、政审，即将到阿瓦提县网信办工作。 　　“这得益于我本科阶段的学习和老师的鼓励。”艾尼卡尔·吐尔洪指着自己红彤彤的本科毕业证说，报考时，多数岗位都要求“本科及以上学历”，而“职业学士”让他获得了入场券。加上老师们鼓励回到家乡建功立业，他经过认真准备，得到了自己满意的工作。 　　7月初，新疆天山职业技术大学举行了首届本科生毕业典礼，521名毕业生拿到学士学位，这也是新疆颁发的首批职业本科学位证书。 　　“我们采用了‘岗课赛证’融合育人的模式，培养出的学生实践能力强、专业技能精，深受用人单位欢迎。”沈佳丽说，学校在首批6个本科专业的基础上，去年增加到9个，今年增加到13个。“职业学士”越来越受到学生和家长的认可，疆外生源达到了50%。 　　首批职业本科毕业生吃香，让新疆维吾尔自治区教育厅党组成员、副厅长李楠兴奋不已：“这充分说明职业本科教育的良好发展前景和旺盛生命力，希望能够为新疆培养出更多‘留得住、用得上、干得好’的专业技术人才。”

这个暑假，许多家长把运动计划列入了孩子的假期计划里，游泳、羽毛球、网球、篮球……多样的选择，映射的是青少年体育不断增长的需求。 　　近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2002名家长进行的一项调查显示，这个暑假，90.1%的受访家长给孩子制订了运动计划。71.2%的受访家长期待开放更多可供青少年锻炼的场所和设施，64.6%的受访家长建议鼓励孩子们尝试不同的锻炼方式和运动项目。 　　调查中，20.9%的受访家长孩子处于幼儿园及以下阶段，孩子在小学阶段的占44.5%， 初中的占21.5%，高中的占13.0%。 　　这个暑假，90.1%受访家长给孩子制订了运动计划 　　“学校要求下载一个运动软件，体育老师要求我们每天打卡，没有打卡的孩子老师都会在群里提醒。”山东济南五年级学生家长于晴（化名）说，“之前都是家长自愿打卡，暑假开始后，老师就盯得特别紧，体育老师和班主任一起盯，更加关注孩子们的锻炼情况”。 　　这个暑假，90.1%的受访家长给孩子制订了运动计划。 　　80后妈妈凌彦（化名）的大儿子开学上初二，小儿子在上幼儿园。“我家孩子即将要转到北京上学，北京对体育的要求更高，初二就有一个分值10分的体育考试，这10分要纳入到他的中考成绩里去。”凌彦说，现在家长对孩子们的体育要求越来越高了，“我认识的一个家长孩子才刚四年级，就请了专门的体育老师教孩子跳绳”。 　　于晴说，学校要求下载的运动软件里，有开合跳、跳绳、仰卧起坐、高抬腿等，老师想让孩子们锻炼的项目都布置在上面，比如说跳绳一天400个，仰卧起坐一天120个，开合跳120个，加起来运动量还是挺大的。“通过软件，孩子可以自己完成打卡。比如仰卧起坐，软件可以检测到动作帮忙计数，如果仰卧起坐时胳膊没有碰到膝盖，动作不标准就不计入。50米跑步时，软件里有个模拟轨道，如果跑偏了也不算”。 　　凌彦给孩子制订的暑期运动计划，基本是按照中考项目来的，孩子每天都得练，考试的那些项目都要练到，“我每天晚上带着孩子出去练习，让孩子‘青蛙跳’‘鸭子走’，研究立定跳远怎么才能跳得远，让他憋气提高肺活量。除此之外，我家孩子从小学就开始打篮球，现在还在每周上篮球课”。 　　调查中，51.4%的受访家长给孩子安排了跑步或跳操等运动，42.3%的受访家长给孩子安排了打篮球等集体活动，39.9%的家长安排了散步、远足登山等活动，38.1%的家长让孩子自主安排锻炼项目与时间，22.0%的家长安排了跳远、实心球等中高考体育项目的锻炼，20.3%的家长让孩子观看体育比赛，增强对体育运动的喜爱，19.6%的家长给孩子报名健身房、训练营等。 　　“孩子在暑假参加了一个军事化管理的夏令营，是为了锻炼身体素质，增强自信心、自律能力。”于晴介绍，夏令营的老师发的视频中，训练项目有站军姿、擒拿格斗等，早上6点半起床跑操，7点半吃饭，吃完饭后继续训练，一天大概有4个小时的训练时间，这7天里孩子的运动量还是很大的。 　　北京师范大学教授毛振明认为，中小学生在暑假锻炼身体首先要因地制宜，“所谓因地制宜就是根据暑期的日程安排制订计划。如果是跟家人一起去旅游，就尽可能利用住宾馆的时间进行锻炼，比如走路、跳绳、俯卧撑、全蹲等，走路是有氧运动，跳绳可以练心肺和身体灵敏性、下肢力量，俯卧撑可以练上肢，全蹲可以练下肢”。 　　71.2%受访家长建议开放更多可供青少年锻炼的场所和设施 　　为满足学生的个性化体育需求，71.2%的受访家长期待开放更多可供青少年锻炼的场所和设施，64.6%的受访家长建议鼓励孩子们尝试不同的锻炼方式和运动项目，58.4%的受访家长建议丰富校内体育课程的内容和形式，48.1%的受访家长希望为孩子安排灵活多样的暑假体育作业。 　　“我家孩子前段时间在学校里参加了跆拳道社团，练跆拳道的同时跑步也会快很多。”于晴鼓励孩子多参加一些学校里的社团，“学校里有篮球社团、跆拳道社团，还有足球、乒乓球、高尔夫等，放学以后免费让孩子们锻炼，可以随便报名。线上App也能够监督孩子运动，省力省事，比较方便”。 　　毛振明说，暑期孩子们的个性化运动，得家长们自己把握。差什么练什么，比如速度差就多练点速度，力量差就多练点力量，需要自己去发现，找到个性化的问题。“暑期锻炼就是要根据平时的情况，无论是老师说的，还是对照学生体质健康标准发现的，找到自己的弱项、短板进行锻炼。当然还要考虑孩子本身的兴趣点，这是必须的”。 　　“孩子学校在大课间会要求学生锻炼，早上也会要求跑圈。”凌彦说，孩子们在学校的运动时间还是可以保障的，但运动项目比较单一，没有自由运动的时间，很多运动做得也不规范，比如，在做操的时候交头接耳，不会一板一眼地锻炼身体。凌彦希望校内的体育活动更加丰富，有更强的软硬件设施和师资，帮助孩子们科学锻炼。 　　毛振明建议，家长可以去网上搜集科学的锻炼方式，跟孩子一起练，以身作则，这样效果会非常好。

暑假已接近尾声，如何帮助学生们从悠闲的“暑假模式”转换到“开学模式”呢？本市家庭教育指导师陈玥给家长们支招，帮助孩子高效利用假期剩余时间，摆脱“暑期综合征”。 　　适当调整作息 　　假期已接近尾声，家长要帮孩子“收收心”了。在放假初期，不少家长和孩子都商量着制定了一份暑期计划，计划完成得怎么样？家长们可以帮助孩子一起分析分析，根据孩子前期表现适当地对假期计划进行一些调整，让孩子更高效地度过暑假剩余时间。例如，对于要做多长时间的作业、可以玩多长时间、看多长时间电视等进行规定，根据开学后的作息进行相应调整。 　　检查作业进度 　　家长可以定时跟进孩子的暑假作业进展，了解孩子暑期作业的完成情况，但要注意不要每天盯着孩子写作业，尤其当发现作业完成质量不高、进度落后时，切莫责怪孩子。其实，在这种焦虑的氛围中，孩子很难产生学习兴趣。尤其是暑假快结束了，孩子正处于学习倦怠期，这时候家长的频繁说教孩子是很难听进去的。如果还是完不成学习计划，可以适当减少娱乐时间，让孩子为自己的拖拉行为“买单”。 　　新学期开学后，学生们都会面对新课程，家长可以适当给孩子做一些预习性的计划，让孩子开学后能很快适应学习节奏。 　　运动取代娱乐 　　从暑假开始到现在，孩子做过哪些家务？参与过哪些运动？去哪里旅游，都有哪些收获？有没有做到自己的事情自己做？剩下的暑假时间，家长要让孩子对暑期生活进行总结，一起回忆暑期各种有意思的经历，讲出来并用笔记录下来。 　　开学前，要购置工具书、教辅资料和学习用品等必要的学习用具，建议家长让孩子根据自己新学期的课程，列出开学用品清单，根据清单自己采购，既动脑又动手，做好开学前的各项准备。 　　家长要注意减少孩子的娱乐时间，尤其是使用电子产品的时间，用做手工、益智游戏来替代，帮助孩子静下心来，让大脑转动起来，集中注意力。家长还需逐步适量带孩子进行户外运动，以免开学后突然增加的体育活动让孩子感觉不适应。

教育部22日发文表示，将全力做好中小学教材教辅排查整改工作。 据悉，针对人民教育出版社小学数学教材插图问题，教育部高度重视，举一反三，部署对全国中小学教材教辅和进入校园课外读物的插图及内容进行了全面排查整改，确保体现正确的政治方向和价值导向，弘扬中华优秀文化，符合大众审美习惯。 排查整改工作启动后，教育部组织国家教材委专家委员会近350位专家，对中小学在用的359套2487册国家课程教材等进行全面审读。各省级教育行政部门组建排查整改工作专班，组织专门力量对中小学地方课程教材、省级教育行政部门评议推荐教辅进行全面审读，对进入中小学校园的课外读物进行全面排查。同时，普通高校和职业院校对学校使用的教材教辅、出版单位对出版的所有教材教辅和课外读物进行全面自查。在全面自查基础上，教育部和各省级教育行政部门还进行了重点抽查。对于发现的问题，已及时指导、督促编写出版单位认真完成修改。目前，教材教辅已陆续进入印制发行环节。７月下旬以来，国务院教育督导委员会办公室对排查整改工作开展了专项督查，范围覆盖31个省（区、市）和新疆生产建设兵团，全面督促检查各项排查整改任务落实情况及成效。 此外，针对社会通过专门邮箱反映的教材问题，教育部建立24小时处置机制，由专人分时段及时查收邮件，逐一对邮件进行分类登记，实行台账管理。截至8月21日，共收到反映教材问题的邮件1780封，组织专门力量对邮件进行分析研判，分类反馈有关出版单位和责任部门研究处理。提升教材质量是一个千锤百炼、精益求精的过程。 下一步，教育部将进一步拓宽渠道，广泛听取一线教师、学生和家长等方面的意见建议，健全日常修订机制，不断改进完善教材。欢迎社会各界继续通过教材问题快速反映通道随时提出意见建议。

去年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，“双减”政策推进。 　　《意见》印发一周年之际，“双减”后的第一个暑假，中小学生是如何度过的？记者在北京采访发现，这个假期许多中小学生不再埋头“题海”，而是从兴趣出发，度过自由充实的假期生活。 　　兴趣与素质兼得 　　“今年假期作业不多，有更多空闲时间可以结合孩子的兴趣培养一些技能。”怡蕾现读小学二年级，她妈妈说，“我家孩子报了游泳和书法两个培训班，她在学校就培养了书法兴趣，假期也继续坚持练字。” 　　教育部数据显示，截至今年2月，义务教育阶段线下学科类校外培训机构压减超九成。中小学生不再奔波于学科补习之间，将更多的时间和精力投入到个人兴趣与素质培养中。非学科类培训受到关注，不少家长选择给孩子报名游泳、篮球、绘画等兴趣班，充实假期生活。 　　2020年，《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》印发后，各地推动政策落实，体育和美育成为教育热点，进一步催热艺术体育培训市场。 　　位于北京顺义的一家艺术培训机构今年暑假报名人数创新高，该机构负责人张佳燕说：“第一期艺术夏令营7月18日启动，报名的学生大多处于小学阶段，喜爱画画，对未来有艺术发展规划。学生和家长的参与度都很高，有的学生甚至想整个假期都来这里集训。” 　　体育锻炼中游泳培训格外受中小学生欢迎。记者来到北京海淀区北太平庄街道的一家健身游泳机构，看到许多孩子正在分年龄段上课。一名教练透露：“暑假一直都是学习游泳的高峰期，今年报名的孩子很多，假期排课满满的。” 　　实践活动丰富多彩 　　今年暑假，中小学生有更多的时间在实践活动中锻炼技能。 　　“放假以来，小区里孩子们的笑声明显多了起来，增添了不少生活气息。”在北京索家坟社区里，陪孩子玩耍的李薇女士说，“我家孩子一年级，假期几乎没有书面作业，学校安排了每天30分钟的家务劳动作业并要求记录下来。”扫地、叠衣物、整理书桌、制作简单的饭菜，孩子在家务劳动中锻炼生活技能，学会照顾自己。 　　走出家门，不少中小学生选择前往博物馆、科技馆参观。中国地质博物馆里，二年级的魏津津同学和家长趁周末前来参观。“我最喜欢史前生物厅，里面展示了很多恐龙化石。”津津说，“今天我看到了地球是怎样演变的，还看到了火山喷发和地球上各式各样的岩石。” 　　暑假期间，北京地区推出70余项展览和文化活动，博物馆的重磅展览、科技馆的沉浸式体验、各类有趣的夏令营活动，让孩子们在增长知识的同时收获乐趣。 　　书店也成为学生和家长共享阅读时光的好去处。“书店可选择的纸质书籍多，有阅读的氛围感。”家长常女士告诉记者，“趁此假期正好鼓励孩子多阅读课外书籍，拓展知识面。” 　　暑假里，各地社区也举办了不同主题的社会实践活动，吸引中小学生参与。北京市西城区举行“党旗所指团旗所向——西城青年跟党奋进的100年”主题展览活动，房山区以趣味健身为主题开展“篮球亲子嘉年华”“足球基础培训”，大兴区设计开展了“兴潮护苗计划”系列活动等，既解决了中小学生暑期无人看护问题，也帮助他们度过充实的假期。 　　缓解焦虑快乐成长 　　今年3月，北京师范大学中国教育与社会发展研究院发布的《全国“双减”成效调查报告》显示，83.4%的学生基本能在学校完成书面作业或完成大部分书面作业，小学平均睡眠时间为9.3小时，初中为8.5小时，83.5%的学生未参加校外学科培训，超过91%的学校提供作业辅导和各类兴趣课程等。 　　“双减”虽然减去了中小学生在校外的负担，但对于面临升学的学生和家长来说，压力始终存在，不少家长也向记者表达了内心的焦虑。 　　暑假作业少，担心孩子过于放松；在家看电子产品时间过长，又无人看管；长时间上网课，不清楚学生学习成效……这是家长担心最多的几个问题。针对这些问题，北京东城区第109中学刘老师告诉记者：“‘双减’后，课外的一部分压力转移到课堂中，如何在有限的课堂时间内提高学习成效是老师们的新课题，我们也在不断探索提高教学质量，让学生在校内学足学好。” 　　刘老师建议，首先，暑假期间要保证充足的睡眠，报名各类培训要合理安排时间，注意劳逸结合；其次，根据自身情况制订学习计划，暑假作业要优先做完，剩下的时间可以整理错题和薄弱知识点，弥补短板学科；最后，多参加社会实践活动，鼓励孩子走出家门接触社会。 　　“双减”一周年，中小学生校外培训和作业负担有效减轻，更科学的教育理念和方式的普及，也会让家长逐渐转变心态。怡蕾妈妈说：“我意识到自己以前过于焦虑，孩子在学校已经很努力了，假期还是让孩子自由快乐地度过。”

按照教育部要求，人民教育出版社从5月下旬启动并于日前完成小学数学教材插图重绘工作，将全力确保2022年9月新学期课前到书。 据悉，为保障插图重绘水平，人教社委托第三方权威专业机构严格遴选插图绘制团队，在综合考量作品风格、创作实力等因素基础上，从入围的10个团队中选定3个。之后经过充分论证，最终确定中央美术学院专业团队绘制的版本。 为确保教材质量，在插图重绘过程中，人教社广泛征求美术专家、教育专家、一线教师等有关方面代表的意见建议，赴北京、浙江、江西、广东、云南等省市面向学生、教师、家长等群体开展问卷调查和意见征集。插图绘制完成后，在严格进行三审三校基础上，多次审读、反复打磨，前后经过7次修改，完成3次送审。教材已经国家教材委员会专家委员会审核通过。

近日，太原市教育局召开2022年全市教育系统全面从严治党工作暨重点工作推进会，会上对今年下半年的重点工作进行了安排部署，从十个方面“划重点”，推动教育高质量发展。 全面落实立德树人根本任务，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面。持续打好“双减”攻坚落实战，完成非学科类培训机构由县（市、区）教育行政部门向相应主管部门移交工作，加大对隐形变异问题查处力度。 同时，推进学前教育普及普惠发展，积极探索幼小衔接新途径，深化办园模式改革。推进义务教育优质均衡发展，加快提升薄弱学校和农村学校办学质量，优化县域义务教育学校布局。推进高中教育多元特色发展，加大艺体特色人才、综合应用人才培养力度，打造航天航空、人工智能等示范特色学校。 推进职业教育整合提升发展，全面统筹职业教育资源，提高职业教育人才培养质量。推动高等教育提速提质发展，把国科大太原能源材料学院打造成为高等教育“新名片”，推动太原学院成为一流应用型本科院校。建设高素质专业化创新型教师队伍，严肃查处教师师德失范行为。全力维护教育系统安全稳定，坚决守好守牢意识形态防线、疫情防控防线、安全稳定防线。

20日是香港科技大学(广州)的新生注册日，该校迎来了首批学生。 　　1999年出生的肖诗诗是港科大(广州)首位注册成功的新生。她甫一踏进位于广州南沙的港科大(广州)校门，便被映入眼帘的校门石所吸引。校门石上是港科大(广州)的校徽，与香港科技大学(下称“港科大”)校徽一致。 　　穿过学校大门，沿着笔直的林荫道，肖诗诗就来到了学校的地标广场——红鸟广场，广场中心的“红鸟日晷”雕塑令她印象深刻。该雕塑是港科大及港科大(广州)的标志，远望时像一团熊熊燃烧的烈焰。 　　“人文加科技是最酷的。”肖诗诗是港科大(广州)“红鸟硕士班”的一名新生，本科毕业于电子科技大学网络工程专业。她硕士学习的意向是信息枢纽，以后想从事关于可视化和人工智能的交叉领域。 　　“多学科融合对于我来说是走出舒适区，把正交变成交叉的，把不可能变成无限可能，因为我觉得我还年轻，还有野心还想撒野。”对于自己选择港科大(广州)的原因，肖诗诗表示，该校有很强大的师资力量，同时学校的办学理念也深深吸引了她。 　　港科大(广州)红鸟广场 港科大(广州) 供图 　　当日，港科大(广州)校园内“大学活动中心”C2大厅人头攒动，秩序井然，从各地赶来报到的新生陆续抵达。肖诗诗通过红鸟广场，来到该厅，正式注册报到成为港科大(广州)的一员。“在现场工作人员的帮助下，经过几步手续，我很快就注册完成了。” 　　据现场的学生事务办公室工作人员介绍，注册分为线上和线下流程，新生在线上即可完成缴费和宿舍选择，线下流程主要相关信息认证等；验证完毕后的新生就可以领取校园一卡通以及纪念品，然后拎包入住宿舍。 　　该工作人员告诉记者，目前，该校2号楼学生宿舍已安装完毕，具备入住条件，可供至少576人入住。 　　港科大(广州)宿舍一景 港科大(广州) 供图 　　记者了解到，目前具备入住条件的宿舍共有单人间、套间、六人间、七人间和八人间等多种房型。2号宿舍楼共有53套八人间，1套七人间和13套6人间。 　　“干净，明亮，人性化。”肖诗诗表示，她选择的是一个6人间的宿舍。她很满意自己的“新家”。 　　令很多新生感到惊喜的是，港科大(广州)的每套多人间都有对应数量的单独卧室、配备了两间独立卫浴，每间卧室配备一张床、一套桌椅和一套衣柜，所以即使住多人宿舍，每位学生也能极大程度地享有独立空间。 　　记者看到，港科大(广州)的宿舍公共区域十分宽敞明亮，并配有沙发、茶几、桌椅等家具。同时，还有采用了干湿分离设计的厨房，抽油烟机、双门冰箱、电磁炉、微波炉、电热水壶等一应俱全。 　　“以后想做红烧排骨，与室友一起分享。”看着齐全的设备，肖诗诗的“大厨梦”在心中萌发。 　　此外，所有学生宿舍楼首层都配备了各式各样的辅助设施用房，例如诊所、药房、商店、食堂、银行、学术交流用房和零售店等。 　　港科大(广州)宿舍一景 港科大(广州) 供图 　　“菜品很丰富，比较符合自己的口味，价格也不贵。”收拾完宿舍后，肖诗诗来到学校食堂，吃完了她在港科大(广州)的第一餐。经济实惠又富有营养的美食，让她对食堂甚是喜欢。 　　据港科大(广州)介绍，该校共有4个食堂，目前学校已开放1个食堂，共有两层，最多可容纳700人同时用餐。除了主供应中餐的食堂，另外三个提供西餐、简餐的食堂即将开放。另外，校园内也会引入快餐店、饮品店。 　　“我对我的校园生活满怀期待。”午餐后，肖诗诗漫步在港科大(广州)校园里开心地说。

8月19日上午，世界职业教育产教融合博览会开展。本次博览会以“大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育”为主题，以线上为主、线上线下结合的形式举办。 　　10年来，我国职业教育深化产教融合，出台并实施一系列政策，开展现代学徒制、产教融合型城市等一系列试点，建立形成了政府主导、行业指导、企业参与的办学格局。目前，全国职业学校共开设超过1300个专业和超过12万个专业点，有力支撑了我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家和世界第二大经济体。 　　10年来，中国职业教育人才培养标准和专业建设质量获得国际广泛认同，我国在职业教育方面与70多个国家和国际组织建立了稳定的联系，在海外19个国家建立20个“鲁班工坊”。 　　目前，中国在40多个国家和地区开设“中文＋职业教育”特色项目，为各国学员提供了职业教育培训和就业发展机会。中国的职业教育正以开放、包容、进取、活力的形象向世界展开怀抱。

2022年8月19至20日，世界职业技术教育发展大会在中国天津召开。来自123个国家（地区）的政府机构、国际组织、行业企业、学校、研究机构代表出席了大会，围绕“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”的主题进行深入交流、广泛探讨。结合代表的观点、意见和建议，大会形成《天津倡议》。 倡议认为，职业教育是创造价值的教育，可帮助人们获得技术技能，增强创新意识和能力，积极应对环境变化，是以能力为本位、需求为导向、贯穿人一生的教育，是提升产业效能、促进持久包容和可持续经济增长的重要力量，是促进充分和生产性就业、增进人民福祉、创造美好生活的重要途径。 倡议指出，秉持公平全纳、有教无类、面向人人、质量优先的理念，为各类群体提供适宜的职业教育和培训，注重培养诚信敬业、精益求精、追求卓越、勇于创新的职业精神，注重培养可持续、可迁移的发展能力，促进人的全面可持续发展。 倡议强调，职业教育要适应后疫情时代的特点和数字化变革需要，与终身教育相结合，与产业链条相契合，与经济社会高质量发展相融合。要进一步扩大高质量的技能人才供给，促进人才培养模式、评价方式、组织形式变革，提高职业教育适应性。要加快数字化转型，强化数字技能、绿色技能培养。 倡议希望，政府、行业企业、学校和研究机构积极参与职业教育，不断创新合作形式，拓宽合作内容，建立产学研用深度合作机制，打造互利共赢的技术技能共同体，以科技创新、成果转化支撑引领产业发展与变革，以跨界互动、融合创新共同创造世界美好未来。 倡议呼吁，各国政府加大对职业教育的支持和投入力度，提高劳动者的收入水平和社会地位，树立职业荣誉感、增强社会认同感，鼓励用双手创造美好生活；创设国际职教大奖，让职业精神得到弘扬，让职业教育得到尊重，让职业教育创造的价值得到奖励。各国政府、国际组织、行业组织、企业界和教育界携起手来，加强互学互鉴和务实合作；组建世界职业技术教育发展联盟，构建全面、紧密、务实、包容的高质量伙伴关系，为实现联合国2030年可持续发展目标、构建人类命运共同体做出更大贡献。

18日下午，为庆祝第五个中国医师节，“医者厚道，薪火相传”主题活动暨第二届北京大学青年医师奖颁奖大会在北京大学医学部举行。活动旨在表彰一批在临床一线医疗服务、临床疑难杂症研究和创新等方面作出突出贡献的青年医师，鼓励青年医生成长。 北京大学党委常务副书记、医学部党委书记陈宝剑表示，杰出、优秀青年医师代表，体现的是北大高水平临床医生成长的两个阶段——标准化培养和个性化成长。未来北大医学部将建立培养高水平临床医师的体制机制、建立引领全国培养高水平临床医师的北大医学模式，培养出更多符合时代要求的“苍生大医”。 北京大学人民医院教授祝学光代表老专家们发言。她深情讲述北医情怀，分享从医感悟，鼓励青年医生努力奋斗，为实现中国梦添砖加瓦。 北京大学常务副校长、医学部主任乔杰在最后的讲话中指出，从新一代优秀的年青医师身上，看到了北大医学“厚道”品格的传承，看到了北大医学青年人的成长，看到了北大医学人以服务社会为己任的奉献。她鼓励青年医师以受到表彰的医师为榜样，再接再厉，积极投入到北大医学医疗事业的发展中，为北大医学争荣光、为健康中国作出更大的贡献。

今天，世界职业院校技能大赛闭幕式在天津举行。优秀指导教师获奖队代表、展演类赛项获奖队代表、铜牌获奖队代表、银牌获奖队代表、金牌获奖队代表依次上台领取证书和奖牌。在津外国参赛选手代表和中国选手代表发表感言。 本届大赛共产生15枚金牌、15枚银牌、15枚铜牌、56枚优胜奖牌，合计101个奖项。大赛组委会给每个金牌队奖励人民币50万元、银牌队30万元、铜牌队20万元、优胜队10万元。 全国职业院校技能大赛组委会成员单位，天津市有关部门、各省级教育部门，行业企业等领导及参赛师生代表参加闭幕式。

为向世界介绍中国职业教育发展经验，8月20日，教育部发布《中国职业教育发展白皮书》。 白皮书介绍，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。发展职业教育，已经成为世界各国应对经济、社会、人口、环境、就业等方面的挑战，实现可持续发展的重要战略选择。进入新时代，中国政府高度重视职业教育，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新更加突出的位置。经过长期的实践探索，中国形成了独具特色的现代职业教育发展范式。 白皮书指出，现代化是人类历史发展的伟大变革，是以工业化为核心，推动经济增长、思想革命、制度创新和社会转型的发展历程。中国式现代化是一个具有几千年农业文明大国的现代化，是超大人口规模的现代化，是经济、社会、文化、教育的全面现代化。中国职业教育与中国现代化共生发展，发挥着服务经济发展、促进民生改善、优化教育体系、增进国际交流的作用，在面向世界的现代化进程中作出了不可替代的贡献。 白皮书指出，2012年以来，中国政府把职业教育作为与普通教育同等重要的教育类型，不断加大政策供给、创新制度设计，加快建设现代职业教育体系，构建多元办学格局和现代治理体系。中国职业教育实现由参照普通教育办学向相对独立的教育类型转变，进入提质培优、增值赋能新阶段。 白皮书表示，中国把职业教育定位于国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，充分发挥中国特色社会主义制度优势，政府主导与市场引导相结合、发展经济与服务民生相结合、教育与产业相结合，构建了现代职业教育发展的制度体系，形成了职业教育发展的中国模式，为中国式现代化道路注入了强劲的职教力量。 白皮书强调，搭建合作与交流平台，与世界共享中国职业教育改革成果是我们的美好愿景。中国将一以贯之地坚持对外开放，以国际视野兼容并蓄，以国际胸怀开放合作，深度融入世界职业教育改革发展潮流，积极构建国际化交流平台，致力消除贫困、增加就业、改善民生，在力所能及的范围内承担更多责任义务，为全球教育治理贡献中国方案，为推动构建人类命运共同体贡献教育力量。

19日，世界职业技术教育发展大会主论坛在天津举行。教育部部长怀进鹏发表题为“携手推动全球职业教育高质量发展 助力建设后疫情时代美好世界”的主旨演讲。 怀进鹏表示，职业教育是与经济社会联系最为紧密的一类教育。中国始终高度重视职业教育，在有效支撑国家经济社会高质量发展、不断满足人民群众对美好生活的追求、持续畅通学生多样化成长成才的渠道、积极服务构建全面开放新格局方面取得了历史性成就，建成世界上最大规模的职业教育体系，构建了职业教育与普通教育协调发展的教育格局，实现了从学校为主举办到多元参与办学、从规模扩张发展到高质量内涵发展的历史性转变。 怀进鹏指出，随着新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，以及新冠肺炎疫情的深度影响，世界正在经历产业结构、经济结构与社会环境、人口结构等的深刻调整，各国职业教育不同程度地面临着一些共同挑战和发展机遇。站在新的历史起点上，实现职业教育新的发展，需要准确识变、科学应变、主动求变，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，推动教育界、产业界和经济社会发展各相关部门以及国际社会进一步加强国际交流，持续提高职业教育质量与发展能力。职业教育应当更好立足人的全面发展，坚持以人为本，提质增效；应当更好服务并融入经济社会发展，坚持以技能为先，深度融通；应当更好深化国际交流，以合作为要，互利共赢，包容发展。 怀进鹏强调，中国将继续坚持教育优先发展，着力把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，加快发展政府主导、多元参与、需求驱动、开放融合的现代职业教育。一是适应经济社会发展新要求，加快构建高质量发展的现代职业教育体系。二是深化产教融合体制机制改革，形成教育与产业深度互动的新格局。三是整体提升职业院校办学能级，加强职业教育内涵建设和数字化转型。四是推动重构职业教育生态，营造崇尚劳动和技能、尊重和认可职业教育的社会氛围。 来自123个国家和地区的有关国际组织、政府机构、行业企业、科研机构和院校的700多名代表通过线上或线下方式参加了主论坛。

8月19日，世界职业技术教育发展大会在天津开幕，主题为“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”，由教育部、天津市人民政府共同主办。

“我要将中国的八段锦传授到自己的国家，让世界上更多的人了解中国，了解八段锦，让更多人强身健体，享受美好生活。”来自利比亚的留学生陈爱民(中文名)在表演中国功法——八段锦后表示，自己对中医药文化非常感兴趣。 19日，首届世界职业院校技能大赛开幕式在天津举行，同时伴随着系列展演类赛项的开始。其中，在一个约600平方米的方形大厅内，展示着各类不同程度影响力的中医传统技能。 展区进口处，来自国内和国外的3位学生正在音乐的伴奏下表演一套动作舒缓、温和、优美的八段锦。表演间歇，学生们热情地向大家介绍，八段锦起源于北宋，距今已有800多年的历史。此功法分为八段，每段一个动作，故名为“八段锦”。八段锦是中医祖先用形体活动结合呼吸运动的健身功法，经常练习可起到防病、治病、炼筋、炼骨的功效， 在展区的右侧，除了有八段锦的展演，还有药用植物插花、花果茶制作、中药香囊制作3个展演赛项，每个赛项成员均是由2名中国学生和1名留学生组成的，以展演的形式展示中医传统技术。 来自非洲布基纳法索的易永胜(中文名)，在谈及选择中药香囊制作赛项的原因时表示，自己本身就很喜欢手工制作，选此赛项既满足了对中国传统文化的好奇心，也满足了自己“好玩的兴趣爱好”。 据悉，中药香囊源自中医里的“衣冠疗法”，因为香料大多采用中草药，具有安神、驱蚊、养心、除湿等作用。民间曾有“戴个香草袋，不怕五虫害”之说。佩戴香囊，虽是一种民俗，但也是一种预防疾病的方法。 在中药香囊制作展区，三位身穿汉代服装的中外选手，正在紧张地按照研磨、称量(戥称)、混合、过筛和装囊五个步骤制作精美香囊。三位选手还分别从配方、性味归经、入药部位、功效这几个方面向来宾介绍中药香囊特色。 选手们把精心制作的精美香囊送给前来观摩的嘉宾和外国友人，小小的中药香囊，承载了厚重的文化积淀。 “首届世校赛的举办，给中国的中医药文化一个向世界展示的机会，我们也非常高兴能让民族文化得到更多传承。”天津市红星职业中等专业学校的中药学科指导老师李宁欣慰地说。在谈及目前所遇困难时，李宁认为：“让现代年轻人认可并理解其作用，真正用对并发挥其功效，是值得深入研究的事，也需要更多人对外展示我国的中医药文化。” 此外，“花果茶制作”展现了传统中医药的康养知识和技艺，是对中华民族博大精深的“药食同源”“药食同疗”优秀传统文化的传承。据介绍，此项目旨在向世界宣传中华优秀传统文化——“和”的精神内涵，引导和带领人们在品茗的过程中与自然连接，与自我连接。 身穿旗袍的中国学生现场展演夏季花果茶冲泡技艺，展示沏茶、赏茶、闻茶、饮茶诸过程。中外学生在合作过程中，相互学习、借鉴，推广了中华民族的药膳文化，增进了技能和人文交流。

由华侨大学华文教育青年志愿者服务队“鹭鲤同心筑侨行”实践团为葡萄牙里斯本中文学校开设的“中华才艺体验云课堂”活动，19日圆满收官，共有近70名葡萄牙华裔青少年参与了为期6周的课程学习。 华侨大学相关人士说，这是新冠肺炎疫情暴发以来双方连续第三年开展线上合作。 本期“云课堂”在课程设置上进行了精心设计与全新升级：一方面丰富课程的文化容量与互动性，通过“唐诗吟唱”“儿童诗歌创意写作”等创新课程，引导华裔青少年以歌咏怀、以诗言志，体验纯净新鲜的汉语之美；另一方面增强课程的趣味度与连续性，如简笔画和手工课老师化身“魔法师”，将每节课的教学目标巧妙设置为闯关任务，带领学生一路解锁技能、收获成长。 与此同时，本期“云课堂”还在课程中融入了地域元素，通过华侨大学华文教育青年志愿者服务队精心制作的系列实景课堂，帮助海外华裔青少年“身临其境”畅游厦门鼓浪屿、泉州少林寺等闽南景点，感受其背后特有的文化风情。 “中华才艺体验云课堂活动弥补了我们在才艺教学上的不足。”在葡萄牙里斯本中文学校校长陈晓红看来，来自华侨大学的年轻老师们非常出色，和孩子们一同在线上度过了短暂而又美好的暑期，“看到孩子们提交的生动可爱的作品，我感到非常幸福和满足”。 “中华才艺体验云课堂”是华侨大学以该校华文教育青年志愿者服务队为主体创建的创新品牌项目，自2020年5月启动以来已为葡萄牙、法国、澳大利亚、美国、德国、意大利等国家近2000名华裔青少年开设各类中华语言与文化课程。“鹭鲤同心筑侨行”是其于今年暑期推出的升级项目。

为深入贯彻落实中央“双减”工作部署，持续巩固线上学科类培训治理成果，教育部于2022年7月21日至8月7日继续对线上培训机构和网站平台开展深度巡查。巡查发现80多条违规问题线索，主要表现为无资质擅自开展学科类培训、暑期违规组织开展学科类培训、推送学科类培训家教广告、开展面向3—6岁学龄前儿童的线上培训等。 教育部已要求相关地方和网站平台逐一核实、从严处置，同时，纳入暑期“清朗”及“监管护苗”两个专项行动，举一反三，全面治理。这些问题反映出，个别线上培训机构受暑期利益诱惑，不断变换花招、铤而走险，违规运营；部分“地下”变异违规培训仍存在侥幸心理，刻意逃避监管。也进一步说明，以违规培训加重中小学生校外培训负担的问题依然存在，深化校外培训治理丝毫不能放松。 教育部将继续联合中央网信办、市场监管、公安等部门持续深入推进暑期“清朗”和“监管护苗”专项行动。指导各地加强监管力度，继续开展全方位巡查，深化各类顽疾治理，健全长效治理机制，持续保持高压态势，坚决守护中小学生假期良好环境，切实维护人民群众合法权益。

“我来到中国三年，相比普通大学本科，在职业学校学习更注重实践课程，可以动手操作，而大学本科更侧重抽象知识，直到进入职场才开始真正地动手实践。”来自贝宁共和国的约翰，在19日首届世界职业院校技能大赛开幕式后对记者说道。 日前，天津已举办“智能产线安装与调试”、“无人机维修与应用”、“信息技术应用创新”等诸多赛项，获得圆满成功。 据了解，约翰这次与来自天津渤海职业技术学院的同学组队参赛，负责摆放迷宫、编程、答辩等工作。 “有些学生不擅长理论学习，但动手能力很强，职业教育可以发挥他们的优势，通过职业教育烘托其技能特点、劳动优势。”天津渤海职业技术学院人工智能技术应用专业教研室主任王丽媛说道，“对他们而言，进入车间，以真实的工作场景引导、学习，比在课堂听理论更有效果。分类培养、各有所长。” 据数据显示，中国制造业有31个大类、179个中类和609个小类，是全球产业门类最齐全、产业体系最完整的制造业。众所周知，职业技能与制造业密不可分，与经济社会紧密相连，为制造业立市提供了坚实的技能人才支撑。 一直以来，部分家长对孩子的要求和期望值都很高，对职业教育仍存在一些偏见。“这需要发挥职业教育的魅力，吸引更多学生参与，改变家长的观念。家长在填报志愿，咨询专业时，常希望孩子学习一门技术，职业教育其实是不错的选择。”天津市东丽区职业教育中心学校教师李春旭说道。 “这些学生还很年轻，有的同学直接就业的意愿更强，喜欢操作性为主的东西；有些同学希望趁着年轻再增加一些技能，提升学历，喜欢管理型为主的工作，跟学生个人特点有关。”天津职业大学教师刘建红表示，本校大概每年会有20%左右的学生继续读本科，直接就业的学生毕业后待遇也不错。 天津职业大学校党委副书记、校长郑清春表示，制造业转型升级以后，对技术人才的需求也越来越大。“我们将以此次大会召开为契机，围绕天津市制造业立市战略，致力于培养更多适应产业升级的高质量技术技能人才。” 职业技能比赛过后，很多学生都表示收获颇丰，团队意识也大有提升。来自刚果(布)的杰弗里和中国选手司华蓓姣在“碳中和可再生能源工程技术”赛项中组合，一起完成各项调试与检验等任务。杰弗里说：“希望在中国学习更多技术，以后能回到非洲进行科技相关的创业，也希望中国企业可以到非洲发展新能源方面的科技。” 谈及职业教育的魅力，李春旭认为，从就业率来说，学生毕业后有一技之长、有工作可干，学生进入职场后也能根据技术发展“更新升级”自己的技能。从教学资源、教学设备来看，职业教育的吸引力也越来越大，在普职融通背景下，借助职业院校这一平台，安排中小学生参与社会实践课、劳动教育科，也可以引导孩子对这些专业感兴趣。

第十二届全国大学生红色旅游创意策划大赛颁奖典礼于8月18日在北京第二外国语学院举行。来自全国943所高校的7085支队伍、3.8万名师生报名参赛，经过激烈角逐，60支队伍获得全国奖项。 本次大赛以“筑梦新时代 青春谱华章”为主题，设八大赛区。选手们围绕“红色旅游线路设计”“红色旅游营销方案设计”“红色文创产品设计”等六个参赛类别，开展创意作品设计。大赛产生的旅游路线、文创产品、微视频及微漫画等“红色旅游方案”，都可应用于当地红色旅游宣传推广。 据悉，全国大学生红色旅游创意策划大赛是目前国内规模最大的以大学生为主体的旅游专业赛事。自2011年由北京第二外国语学院率先发起创办以来，已连续举办12届。

由中华文化学院与暨南大学、华侨大学联合举办的港澳台青年学生研修班19日举办结业式，来自两所高校的50余名港澳台学生参加。 本次培训为期一周，包括中国共产党与中华民族伟大复兴、社会主义现代化与中华优秀传统文化、大湾区战略与新时代“一国两制”的制度演变等8场讲座。其间，中华文化学院还安排了参观中国共产党历史展览馆、北京中轴线、高科技企业等3场实践教学，引导港澳台青年深刻认识国家和世界发展大势，增强民族自豪感和主人翁意识。 此次培训班学员大多为“00”后本科生，涵盖金融、法学、新闻、历史、建筑、机械制造、临床医学等多个专业。学员们表示，此次培训包含政治、经济、文化、国际形势等诸多内容，深入了解了新时代港澳台青年的发展机会，深刻体会中华文化在世界文化交流中的独特价值，也在培训中感受到不同高校青年的活力与创造力。作为港澳台青年，要激励和团结更多青年投入祖国建设和世界发展中，展示中国青年的格局、能量和担当。 来自台湾彰化的何柏毅目前就读于暨南大学，参加此次课程，他最大感受是中华文化的兼容并包。“这种包容性体现在社会生活的各个方面，也体现在历史发展的各个阶段，音乐、舞蹈、服饰、食物、民族、宗教……这些无不是在发展中演变至今，都是融合的产物。”他说，两岸同根同源，一脉相承，台湾青年朋友更应学习了解中华传统文化。 同样就读于暨南大学的黄鑫来自香港，学习旅游专业的他希望毕业后可以趁工作之机到各地走走。参观北京中轴线时，他被古人的智慧深深折服。“这种对传统文化的震撼也只有到当地才能真切感受，这是在电视或者书本上完全不同的体验。”他说。 目前在华侨大学学习法律的李辉煜来自澳门，多次往返于澳门和内地各个城市。他说，这次课程让他对祖国有了更直观和真切的感受。内地对自己的吸引不仅仅来自文化，还有经济等各个方面。目前大湾区建设如火如荼，对专业人才的需求愈发旺盛，这为自己的未来发展提供了广阔平台。 据介绍，2022年是中华文化学院成立25周年。自1997年成立至今，学院始终高举爱国主义旗帜，以中华文化为纽带，坚持面向港澳台同胞和海外侨胞开展国情教育和中华文化研修，共举办港澳台海外班次300余期，学员约3万人，为团结凝聚海内外中华儿女，更好推动中华文化走出去发挥了独特作用。

严格意义上来说，自刘歆作《诸子略》后，所谓子学、子部、诸子思想的说法，主要是针对先秦诸子各家各派思想学说而言。而近代以来所谓的“诸子学”，是在中华文化不断势弱的过程中，士人针对传统内部的“经学”“儒学”以及外部的“西学”，提出的一种中华文化新的整体形态。不过，这种“诸子学”本质上只是针对“经学”“儒学”的弊端，以及“西学”的强势作出的应激反应，并没有明确的界定。也正因此，每每提起中华文化复兴的议题，“经学”“儒学”便又成为首选。可事实证明，随着中国的现代化与强盛，传统的“经学”“儒学”显然已经很难堪此大任。是故，明确近代“诸子学”的产生机理，不失为考察中华文化真正得以复兴的牢靠基础。 从追溯“诸子学”自身复兴的历史角度看，一般都认为自晚明以来中华文化在与外来文化的交往过程中，“诸子学”先后在明末被视作重振三代政教的阶梯，在清末被当作接纳西方科学、政治的辅助。而到了“五四”之后，“诸子学”更是被拿来作为颠覆“经学”“儒学”的杀手锏，并期以实现所谓的“民主”与“自由”。不过即便如此，当下学界对“诸子学”之于中华文化复兴作用的认识莫衷一是：倡导“经学”“儒学”者秉承陈规，视“诸子学”为细枝末节；研治西学者又将“诸子学”与中国传统文化一并视为前现代的产物；即便“诸子学”研究从业者，也或扎根故纸堆整理国故，或借哲学发明特定理论意涵。究其原因，无不与缺乏对“诸子学”的整体认知相关。实际上，从中华文化内部与从西学关系这两个角度对“诸子学”进行勘定，不仅是学术工作，更充实了中华文化复兴的实质内容，使文化自信与制度自信得以真正落实。由此，三个问题必须得到解答：“诸子学”在中华文化内部原本是什么？“诸子学”在中国历史中如何演变？“诸子学”为何可以消融西学霸权？ “诸子学”原本是什么 对此问题很难直接给出答案的原因在于，“诸子学”既与“经学”历史相关，更与“经学”确立机制相关。单纯从历史来看，两汉“经学”昌盛之后，“诸子学”已经逐渐沦为“器用”之物，原本的整体形态与理论内核不复存在，而这不仅造成所谓的“诸子学”往往在现实中指向某个具体诸子或流派的思想，抑或四部分类中的“子部”之学，更导致无从直接窥见“诸子学”的原始形态。不过，借助晚明“诸子学”对“经学”形成的批判，与王夫之、黄宗羲等人认为可以由此复归“六经”之学的这个现象，“诸子学”“六经”“经学”的共同基本特征可以初步揭示。明末批判“经学”，主要目的着眼于革新“经学”在现实制度上的僵化，而僵化的具体表现则是综合国力的下降。复归“六经”之学，根本理想在于恢复“三代”政教的活力，得以真正“经世致用”。而借用“诸子学”，深层原因来自其丰富的教化手段，与对政治体制活力的激发。是故，“六经”之学、“诸子学”以及“经学”的共同特质都是涵盖了“人伦关系”与“制度设计”。由此直接可见，与唐宋以来将“诸子学”视为“异端”，并仅理解为修身养性之法不同，“诸子学”实际上同样具有“经学”当中“官师”“政教”的特征。 不仅如此，晚明时人认为可以经由“诸子学”成功复归“六经”之学，还在无意之中暗示了“官师”“政教”并非如“经学”所示那般，在三代中原本浑然为一，反而是“官师”在某种意义上奠基了“政教”。根据《汉志》所述“六艺”与“诸子”的关系，看似是“诸子”继承了“六艺”的部分历史价值与制度理念，并由此自然而然成为“六经之支与流裔”。但综合考察先秦诸子所论“六经”文献的意义，以及不同诸子思想对此的发挥，汉代时《六艺略》所说的“五常之道，相须而备”这种统摄能力，实际上反而是经由孔、孟、荀所一脉相承的“仁”“礼”之学所实际创制。换言之，从《六艺略》收录《春秋》《论语》的实际考量，以及《六艺略》中“大小序”的叙述策略来说，《易》《书》《诗》《礼》《乐》这“五经”实际更多只是历史的记述而已，其中所谓的“政教”更多是由《春秋》以及孔门弟子所申发而出。这就说明，汉代“经学”所谓的三代政教合一实际上脱胎于先秦儒家对“人伦教化”的创见以及由此形成的制度设计，更表明“诸子学”的原本整体特质就是“师教”这种对人伦关系的运思，奠基了“官政”这种具体的政治制度设计。 “诸子学”如何演变 既已明晰“诸子学”原本所包含的“人伦关系”与“制度设计”这两条主线及相互关系，“诸子学”何时何故变为唐宋时期的样貌，又还有哪些其他演变的特征，就都显而易见了。在“经学”的话语系统中，先秦儒家的人伦政治主张成为“诸子学”的价值纲领。对此，汉代今古文两派以所谓的“周孔之辨”，不断论证周公、孔子、汉朝在价值理念与制度仪式上的一脉相承，未曾损益。然而，正如事实所示，无论将“政教”的精髓放在周公抑或孔子身上，先秦道家人伦政治主张对于战国晚期儒家思想的现实影响，以及对秦以来推行集权制度的实际作用，都无法得到完善的处理。由此一来，鉴于“诸子学”与“经学”的原本关系，以及“诸子学”内部“儒”“道”两家在“师教”观念上的极大差异，出于维护汉代以后帝国兴盛繁荣的实际考虑，后代“经学”的话语必须完全掩盖“诸子学”原本的理论特征，从而确立自身的权威性与合法性。也正是这个原因，在汉代“经学”叙事话语中未被完善处理的“诸子学”导致汉末魏晋时期人伦政治大动荡之后，终于从南北朝开始逐渐被官方描绘成只能“入道见志”的个人修为之思。 以此为肇始，“诸子学”自《隋志》开始，不仅在目录学的意义上以“子部”的名称，被正式下降到“经部”与“史部”之后，成为三流的思想，而且还通过改变“诸子学”内部流派的排序，彻底模糊了原本的特质。事实上，统治者的这种良苦用心，终于不断通过历史事件得到实现。就如唐代虽然号称“三教合一”，但佛教与道教始终被豢养在“经学”之下。即便短暂在科举制度中首创“道举”一科，本质上也是促使道家学说继续转向修身养心的道教化，并最终于唐中晚期出现道家思想儒学化的倾向。不过让人惊异的是，同样出于维护“经学”在历史脉络中的合法性，作为“经学”意识形态的理论来源，先秦儒家也未能逃脱这一摆布，原本以“孝”为本的家国同构，也在宋代理学中被改造成了以“仁”为本的自我道德规约。至此，“诸子学”再也无法真正在“政教”的高度彰显自身的巨大能量，哪怕经历了明末短暂的拨云见日，也最终沉寂在了清代朴学的故纸堆当中。虽然《四库全书总目提要·子部》开篇有所谓“自‘六经’以外立说者，皆子书也”的表面宣扬，但实际上也是以此说明“学者研理于经，可以正天下之是非；征事于史，可以明古今之成败，余皆杂家也”的治学当以“经”“史”为本这一原则。 由此，不仅可以将“诸子学”的历史演变大致分为汉代经学正式确立前的原初时期，《隋志》之前的“经”“子”争锋时期，《隋志》至清末的蛰伏期，以及民国以来的义理复归期；而且同时也证明了“诸子学”可以作为中华文化主体部分的原始身份。然而，“诸子学”仅凭这一身份便可以理所当然复兴中华文化吗？这还关涉“诸子学”之于“西学”的异同。 “诸子学”何以消融西学霸权 正如“五四”以来常常依据魏晋时期“名教”与“自然”之争的史实，将“诸子学”视作可以迎接西方“科学”与“民主”的思想资源，甚至通过《庄子》的具体研究发明中华文化中的“自由”“平等”观念。魏晋时期的“诸子学”虽然确实体现了对“经学”的冲击，但深入“诸子学”内部的儒道交互，以及由此衍生出的其他诸子流派，“诸子学”显然没有也没必要有西方近代以来所谓的“民主”与“自由”这些观念。 再次回顾“诸子学”在近代以来的兴起，事实上当时中国直接面对的只是西方基于自然科学的发展而带来的资本主义发展，“五四”以来对于西方制度与思想的全面学习只不过是短期之内面对国家与文化迅速衰败的应激反应。正如“李约瑟难题”所展示的，李约瑟本人首先承认的也是中国传统文化在思想与技术领域曾经的先进性，其后才是为中国近代落后寻找思想与制度上的根源。然而，借由库恩的“范式”理论，越来越多人开始相信西方近代思想与制度产生现代科学与资本主义的必然性，反而没有意识到李约瑟的追问实际上只是为特定历史时期的偶然事件寻找一个看似逻辑自洽的根源。由此，学界一边熟稔“范式”的概念，一边陷入其中特定的叙述策略而不自知，从而助长了西学的霸权主义。事实上，现实已经证明，即便中华文化与西方近代思想有着本质差异，但并不妨碍中国发展现代科技，并同时在经济领域取得腾飞。当然，从论证“诸子学”优越性的角度来说，这些成绩也可以说在墨子与管子思想中能够觅得踪迹。但当西方人自己都已经开始意识到“文化殖民主义”以及“欧洲中心论”的时候，以西方近代成就作为标尺，将中华文化与之比附，还不如平视看待中华文化在接纳现代化的同时，有哪些思想特质可以弥补西方思想与制度的缺陷。简单来说，随着西方民粹主义的日益蔓延，近代西方所标榜的“自由”“理性”以及政治上的“民主”越发显示出弊端。而其中的直接原因就在于“自由”“理性”对于现实世界的逐渐脱离，以及“民主”必然导致的个人高于群体。反观“诸子学”中儒、道两家对这些问题的思考，二者本质上都强调现实实践与抽象思辨相结合的重要性，并始终认为“个人”只是“群体”的组成部分而已。对此，儒家思想已经表现得十分明显，而实际上道家也以“轮扁斫轮”以及“天杀之德”两则寓言分别给予了明确肯认。 总而言之，中华文化的复兴离不开对近代“诸子学”兴起缘由的深入反思，而“诸子学”在中华文化中的整体特性与历史演变，一方面表明无须处处以西方近代价值标准作为圭臬；另一方面更说明不能无视、颠覆儒家思想曾经长期作为中国历史得以绵延不断的客观贡献。再次从平视中西的角度考量中华文化复兴，西方近代以来的发展确有其独到的先进性，但以“理性”“自由”作为现代科技的必然理论依据，以“民主”作为资本主义的必然制度依据，不过只是一种特定“范式”而已。中国的复兴有自身的独特性，同样，中华文化的复兴也必须建立在承认自我独立性的基础之上。唯此，“诸子学”才能真正在学术层面回归本原，也才能真正为中华文明复兴提供理论依据。

日前，中国科学技术大学郭光灿院士领导的中国科学院量子信息重点实验室，在高安全量子密钥分发的实用化研究方面，取得重要进展。该实验室的韩正甫教授及其合作者银振强、王双、陈巍等提出了兼具高稳定性和高安全性的误差容忍测量设备无关量子密钥分发协议，并从安全性分析和实验验证两方面证实了该协议对源端非理想特性具有极强的容忍能力，有力地推动了新一代量子密钥分发技术的实用化进程。相关研究成果于8月3日在线发表在国际学术知名期刊《光学》上。 信息安全是当今时代的重要主题，量子密钥分发技术以量子物理原理为基础，可实现理论上无条件安全的密钥分发。然而，这种理论安全性需要两个重要的假设，即用户拥有符合理论模型描述的理想设备，以及窃听者不能侵入系统的探测端和源端。测量设备无关量子密钥分发可以免疫所有针对探测端的潜在攻击行为，是新一代量子密钥分发技术的典型协议。然而，其依然保留了对源端的诸多安全性假设，例如量子态调制中的误差和噪声就会违背这些安全性假设，不仅会显著降低量子密钥分发系统的性能，还会为潜在窃听者创造可乘之机。在复杂的实际环境中，用户不得不耗费大量的资源以监控和校准源端，不仅会降低协议执行的效率，也可能带来潜在的安全问题。 为推进新一代量子密钥分发技术的实际应用，韩正甫团队通过将源端常见的非理想特性纳入安全性证明框架中，提出了兼具高稳定性和高安全性的测量设备无关协议——误差容忍测量设备无关协议。该协议在免除了对探测端所有安全假设的同时，还免除了源端的“单光子态不可区分假设”和“纯态假设”。由于免除了这两条假设，测量设备无关协议对量子态调制中的信号畸变和噪声具有极强的容忍能力。经过严格的安全性分析，该团队证明了这些源端设备的非理想特性不会破坏测量设备无关协议的安全性，也不会降低系统的安全密钥生成速率，因此误差容忍协议兼具高安全和高稳定两大特性。 韩正甫团队还进一步搭建测量设备无关系统，对提出的误差容忍协议进行实验验证。团队首先通过自主设计的Sagnac-AMZI编码器和四强度诱骗态调制装置实现了原始测量设备无关协议，并通过该系统观察测量调制信号具有不同误差时原始协议性能的变化。随后，团队使用同一系统执行误差容忍测量设备无关量子密钥分发协议，在不对选基信号进行预先校准的情况下实现了几乎恒定速率的安全密钥分发。 通过前后性能对比，证明了误差容忍测量设备无关协议的高稳定特性，以及对于实际应用的重要价值。由于实际量子密钥系统往往需要工作在复杂快变的环境中，很难实现源端的精确实时校准，韩正甫团队的这项成果极大地推进了测量设备无关量子密钥分发技术的实用化进程，也为量子密钥分发技术真正走向无条件安全奠定了理论和实验基础。

世界职业技术教育发展大会19日在天津开幕，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰宣读习近平主席贺信并发表视频致辞。 　　孙春兰指出，习近平主席的贺信，深刻阐述了职业教育对促进经济发展和民生改善的重要作用，为深化职业教育国际交流与合作增添了信心和动力。中国政府高度重视职业教育，坚持职业教育的类型定位，深化职教改革，建成世界规模最大的职教体系，既为高质量发展提供了重要支撑，也能够满足不同学生的成长需要，拓宽职业发展前景，让每个人都有人生出彩的机会。中国愿与国际社会一道，搭建多层次、宽领域的合作平台，加大对发展中国家特别是非洲国家职业教育支持力度，推动各国人民共享职业教育发展成果。 　　举办世界职业技术教育发展大会是全球发展高层对话会成果清单的重要内容，本次大会以“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”为主题，有关国际组织负责人、各国教育部长、驻华使节等线上线下深入交流研讨。

教育部等十部门日前印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（下称《方案》），提出要坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，建设全国高校思政课教研系统，设立一批实践教学基地，推出一批优质教学资源，做优一批品牌示范活动，支持建设综合改革试验区。 《方案》提出，要构建实践教学工作体系。高校要普遍建立党委统一领导，马克思主义学院积极协调，教务处、宣传部、学工部、团委等职能部门密切配合的思政课实践教学工作体系。将思政课教师、辅导员指导学生开展实践活动、指导学生理论社团等纳入教学工作量。参照学生专业实训（实习）标准设立思政课实践教学专项经费。 《方案》要求，要落实思政课实践教学学时学分。高校要严格落实本科2个学分、专科1个学分用于思政课实践教学的要求，中小学校要安排一定比例的课时用于学生社会实践体验活动。鼓励有条件的高校开设专门的实践教学课。 《方案》明确，要建设全国高校思政课教研系统，加强国家智慧教育平台思政教育资源建设，推出一批思政“金课”。另外，教育部还将会同中央网信办等，组织开展“大思政课”网络主题宣传活动，鼓励师生围绕思政课教学内容创作微电影、动漫、音乐、短视频等，建设资源共享、在线互动、网络宣传等为一体的“云上大思政课”平台。 《方案》提出，要建设专兼结合的师资队伍，提高中小学专职思政课教师比例，各地教育部门要建立中小学思政课教师轮训制度。各地各高校建立专门制度，常态化支持思政课骨干教师到各级宣传、教育等党政机关或基层挂职锻炼、蹲点调研，相关经历纳入评奖评优、干部选聘体系，相关成果作为职称评聘参考。 《方案》明确，要改革创新主渠道教学，建构党的创新理论研究阐释和教育教学的自主知识体系。要建强思政课课程群、优化思政课教材体系、拓展课堂教学内容、创新课堂教学方法、优化教学评价体系，要重视教学过程评价，增加教学研究和教学成果在评价体系中的权重。要用好思政课教学评价结果，作为马克思主义学院和班子成员考核的重要指标，作为思政课教师绩效考核、职称晋升、评奖评优等的基本依据。 《方案》强调，要扎实开展日常思政教育活动。学校党委书记、校长要在开学、毕业典礼等重要场合，讲授“思政大课”。学校要以重大纪念日、重大历史事件为契机，通过“学习新思想，做好接班人”主题教育、职教学生读党报、新时代先进人物进校园、论坛讲坛、讲座报告会等，组织专题“思政大课”。教育部打造并集中展示一批校园文化原创精品，建设一批文化传承基地。 据悉，教育部将围绕思政课改革创新重大问题，在北京、天津、上海、江西、陕西等地设立综合改革试验区。

虽然秋季学期开学进入倒计时，但近日受持续高温天气、疫情防控等因素影响，重庆市多所高校明确师生延期返校、推迟新生报到时间。 　　西南大学称，2022年秋季学期学校开学行课时间调整为9月5日。教职工9月1日、2日正常上班，老生9月3日、4日错时错峰返校，新生9月8日、9日报到。附属中学、附属小学、实验幼儿园开学时间按照重庆市规定及北碚区有关要求执行。 　　重庆师范大学称，2022年秋季学期教职工正式上班时间调整为8月30日，学生暑期时间调整至8月31日结束，较原定计划延后5天。2022级新生报到时间为9月3日、4日。其中，市外新生(含本科生、研究生)报到时间为9月3日，市内新生(含本科生、研究生)报到时间为9月4日。 　　重庆交通大学称，2022年秋季学期在校学生9月3日、4日返校报到，9月5日正式行课。2022级本科新生9月13日、14日报到，2022级研究生新生9月15日报到。教职工9月1日正常上班，按照疫情防控要求，原则上应于8月25日前返渝。 　　重庆工商大学称，2022年秋季学期教职员工正式上班时间调整到9月2日，在市外教职员工于8月25日前返渝。学生实行分批错峰返校，非2022级学生开学报到时间调整至9月2-3日(9月2日市外学生返校、9月3日市内学生返校)。9月5日正式行课。在市外的渝籍学生于8月25日前返渝。2022级新生入学报到调整至9月6-7日(9月6日市外新生报到、9月7日市内新生报到)，9月13日正式行课。在市外的渝籍学生于8月29日前返渝。 　　四川外国语大学称，教职工暑期时间调整至8月31日结束。学生暑期时间调整至9月1日结束。9月2日，全体非渝籍学生、2021级渝籍本科生(含交换生)返校。9月3日，网络与继续教育学院2022级新生入学报到。9月4日，2021级渝籍本科生之外的渝籍学生返校。9月5日，学生正式行课。2022级统招博士、硕士、本科新生报到时间保持原方案不变。国际学院非学历教育学生来(返)校时间由国际学院通知。 　　重庆移通学院称，2022年秋季学期，合川校区大二及以上年级老生按照校历仍为8月27日、28日报到。专升本新生调整到9月1日、2日报到。合川校区一年级新生调整到9月15、16日报到。

粤西北山区，广东云浮罗定市龙湾镇大石村，54岁的村支书蓝永焕最近如愿拿到了法学本科文凭。 　　“多亏了‘办在家门口的大学’，让我不脱产、不离乡‘啃’下了一门门功课，拿到了大学文凭。”蓝永焕感叹。他用自己的经历现身说法，说动了儿子报读大专。 　　蓝永焕的文凭与普通大学一样，上课修学分，结课通过考核才能拿到。同时，它有“时时可学、处处能学”的网络教学优势，为奔忙在“三农”一线的农村学员，提供了更加灵活方便的学习、提升途径。 　　乡村振兴，人才是关键。如何将高等教育资源延伸到农村基层，为乡村振兴培养各类人才？蓝永焕口中“办在家门口的大学”，正是云浮求解这一问题的答案。 　　2019年1月，云浮市引入广东开放大学开展校地合作，依托云浮开放大学设立云浮乡村振兴学院。3年多来，依托“1个学院+18个镇村分院+4个教学点”的组织体系，乡村振兴学院直面农村需要，创新“协同育人”模式，把优质大学资源连接到乡村，把涉农优势专业下沉到村民家门口，把高质量的教育培训服务送到田间地头。 　　连接大学资源，家门口培训高素质农民 　　罗定市罗平镇双莲下垌村新时代文明实践站，加挂着一块“云浮乡村振兴学院双莲教学点”的牌子。门口的村道，是村民办事下田必经之处，进来听课，非常方便。85后陈洁玲就时常过来“充电”，她是云浮乡村振兴学院培养出来的首批农村致富带头人之一，如今成了传授技能的“土专家”。 　　当年，发现当地辣椒市场商机好，陈洁玲辞职回到村里，准备规模种植辣椒，但自己在种植、管理上面临的技术难题多，想去学点东西，可成日困于田间地垄，要放下手头的活儿坐在课堂学，根本不现实。陈洁玲坦言：“我们这偏远乡村，也就隔三岔五来个农技员，就算碰上了，人家凭啥教你？” 　　陈洁玲曾经的困境，在云浮不是个例。学技无暇、求教无门，高素质农民培养难。乡村振兴，需要大批本土人才。而人才培养，归根到底还是靠教育。广东省人大常委会副主任叶贞琴说：“广东开放大学是广东乡村振兴战略工作的重要支撑。”2019年1月，广东开放大学与云浮市开展校地合作。 　　“这个动作背后，是学校具备的三大优势。”广东开放大学校长刘文清介绍，一是信息化办学基础深厚，全校有5000多名信息化专任教师；二是广东开放大学全体系转型发展，其中一项重点任务就是面向农村，服务农业农村现代化；三是产学研平台协同，有利于服务乡村振兴。 　　不久，云浮乡村振兴学院长岗坡分院就在罗平镇成立，还开设了农业农技培训班。陈洁玲马上报名，成了学院的第一批学生。经过培训，她从辣椒种植“门外汉”变成了“行家里手”。 　　不仅自己学，陈洁玲还定期组织合作社负责人和种植户到分院学习农技知识，将农技培训“课堂”搬到田间地头，向农户释疑解难。在陈洁玲的带动下，越来越多的农户加入辣椒种植行列，通过学院培训后成长为懂技术、会管理的高素质农民。 　　陈洁玲的辣椒基地，由原来的200多亩发展到6000多亩，她还带动其他农民种植4万多亩辣椒。陈洁玲的公司辣椒年产值6000多万元，辐射带动2万多名群众家门口就业。 　　近年来，云浮乡村振兴学院大力开展高素质农民培训，开办了10余类、共20多期技能培训班，2万余人次受训。 　　送教送到家门口，提升乡村干部学历和能力 　　火车跑得快，全靠车头带。蓝永焕从云浮乡村振兴学院毕业后，拿到的不只是一纸文凭。 　　“以前碰到村民闹纠纷，自己也不是很懂，只能靠面子劝说，但总是治标不治本，疙瘩还是没解开。现在给大家调解，学校里学的东西就派上用场了，有法有据，令人信服。”蓝永焕说。 　　这不，村民陈某因对土地流转有疑虑，迟迟不愿配合，影响了村里的广藿香规模种植。“土地承包权还是你的，只是经营权流转出去，你的租金等权益都落在合同条款里了，有法律保证，放心吧！”经过蓝永焕的解释，陈某解开了疑问，签了流转合同。 　　“蓝书记年纪不小，但学习劲头很足。一开始电脑、手机都不会操作，经过辅导老师手把手地教，自己认真钻研，很快就熟练掌握了。”蓝永焕的班主任崔陈一说，广东开放大学通过线上线下相结合的教学方式，让更多像蓝永焕这样的在职学员时时可学、处处能学。 　　“能拿到本科文凭，我还是挺自豪的。”蓝永焕说，他希望能够用自己的经历做示范，鼓励更多年富力强的镇村干部参加学习，学成后更好回馈乡亲。 　　广东开放大学乡村振兴学院院长杨翠友说，村两委干部是一线实践者，不缺实操，但学历是他们发展的短板。学院实施以村两委干部为重点的培训计划，为这些乡村带头人进一步发展储备能量。 　　最近3年，云浮开放大学各村镇分院（教学点）接收了400多名村两委干部、镇公务人员和新型村镇经营者（主体）参加大专、本科学历教育，他们学成后能力普遍提升，带领乡亲们奔向更美好的生活。 　　服务送到田间地头，提升乡亲们增收致富能力 　　走进云浮乡村振兴学院新兴县天堂分院朱所村教学点，老远就能闻到菜肴的香味。大厨石金坤一边颠锅翻炒，一边不忘向身旁的学员讲解要点。学员都是附近村民，很多想创业就业。 　　“这是我们开展的订单式培训服务，根据各个地方的特色确定课程，学员自己确定上课时间，方便灵活。‘镇村点菜、学院炒菜、乡村振兴办埋单’是这种非学历培训模式的特色。”杨翠友介绍。 　　云浮市龙湾镇以南药种植为支柱产业，广藿香的种植一度让乡亲们头疼不已，按照种植其他南药的方法除草、下肥，广藿香幼苗很难存活。根据镇村需求，云浮乡村振兴学院龙湾分院请来广西植物研究所研究员，开展广藿香种植技能培训。棠棣村村民黄家锐得知消息后，赶紧报名参加，“专家不仅在课堂上梳理基础知识，还下地教学示范。用了专家的方法，我种的广藿香存活率翻番，收益提升了不少。” 　　云浮乡村振兴学院院长伍永胜介绍，学院的培训服务与各地特色品牌建设紧密结合，相得益彰。新兴县天堂分院以“粤菜师傅”为品牌，培养乡村厨师1000多人，发展流动餐饮团队25支，带动3000多人就业。龙湾分院以“南药种植”为品牌，为300多人次脱贫劳动力开展技能培训，加快了他们致富步伐…… 　　根据区域经济社会发展和产业转型升级的需要，云浮乡村振兴学院不断优化专业设置，开设了农村电商、土木工程等多个“新农科”专业，开办了“村镇课堂”，根据各镇各村品牌特色，定制化开发培训课程体系，省、市、县三级开放大学协同，推进教师团队、教材、课程资源成套输送到乡村振兴一线。 　　刘文清表示，广东开放大学将继续梳理、提炼云浮乡村振兴教育经验，逐步向全省推广实践，努力推动职业教育实现从“大有可为”到“大有作为”。

一所建在工作单位楼下的托育中心，解了山东济南市民李南“休完产假没人帮着带娃”之愁。 　　今年6月，将10个月大的小儿子虎虎寄托到济南庆龄汇美托育中心，李南顺利回归职场。如今，像庆龄汇美托育中心这样的托育服务机构，济南市已有769所，提供托位3.6万个，每千人口拥有3岁以下婴幼儿托位数达到3.91个。 　　3岁以下婴幼儿照护服务，事关千家万户。 　　2021年5月31日，中共中央政治局召开会议指出：“党的十八大以来，党中央根据我国人口发展变化形势，先后作出实施单独两孩、全面两孩政策等重大决策部署，取得积极成效。”“进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施，有利于改善我国人口结构、落实积极应对人口老龄化国家战略、保持我国人力资源禀赋优势。” 　　更好地释放生育潜能，需要切实解决群众后顾之忧。党的十九大报告把“幼有所育”作为保障和改善民生的重要内容。2019年4月，国务院办公厅印发《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，提出“建立完善促进婴幼儿照护服务发展的政策法规体系、标准规范体系和服务供给体系”。2021年6月印发的《中共中央国务院关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》要求，“发展普惠托育服务体系”。“十四五”规划纲要提出，每千人口拥有3岁以下婴幼儿托位数从2020年的1.8个提高到2025年的4.5个。 　　近年来，济南市强化政府引导与鼓励社会参与并重，大力推动婴幼儿照护服务发展：成立由市委书记、市长牵头的促进养老托育服务体系发展领导小组；2020年至2022年，市政府相继将“提升托育服务能力”“创建30所婴幼儿照护机构示范点”“推进托育示范点建设”列为年度为民办实事项目；由政府部门发起，设立托育产业发展基金…… 　　2021年10月，国家发展改革委社会司、国家卫生健康委人口监测与家庭发展司在济南市组织召开人口发展战略和托育体系建设现场经验交流会，济南市在会上作经验介绍。前不久的一个工作日，记者走进济南市一家婴幼儿托育服务机构示范点，看济南如何补短板、增供给、优服务，让更多家庭享受到普惠托育服务，切实解决群众后顾之忧。 　　 　　8：00上学 　　两孩妈妈李南—— 　　“托育中心在一楼，我们公司在四楼，上下班接送孩子很方便” 　　右手抱娃，左手拎包。下车后，李南走到高楼林立的商务区一角，拐进一间温馨小屋。这里是她的小儿子虎虎所在的济南庆龄汇美托育中心逸家校区，“托育中心在一楼，我们公司在四楼，上下班接送孩子很方便。” 　　33岁的李南是济南市历下区某企业职员，也是两个孩子的母亲。8岁的大儿子正在读小学，去年小儿子虎虎出生，幸福的烦恼也随之而来：小两口是双职工，双方父母要么身体不好，要么需照料老人分身乏术，产假结束后谁来帮着带娃？“孩子小，送幼儿园还没到龄；雇保姆，花费大不说，还有点放心不下。” 　　去年10月，公司楼下开设的这家托育中心解了李南的燃眉之急。 　　2020年9月，济南市出台《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实施意见》，提出“发展多种形式的托育服务机构”，措施包括：新建居住区应按照每3000户左右不少于30个托位的标准规划建设婴幼儿照护服务设施和配套安全设施，并与住宅同步验收、同步交付使用；支持各类市场主体举办符合标准、规范化的婴幼儿照护机构；鼓励支持社会组织、企业（集团）、事业单位等和个人依法举办各种类型的婴幼儿照护机构等。为支持托育服务发展，济南市卫生健康委与知名企业合作，共同创立了济南市托育产业专项基金，目前首期1亿元资金已到位。 　　托育服务的巨大发展空间与良好政策环境，让落户济南4年多的庆龄汇美托育中心于2021年初作出开设新校区的决定。济南市卫生健康委等部门第一时间上门对接，在选址、备案等方面主动提供服务。 　　发展普惠托育服务，方便可及是基础。原济南市规划局2019年1月发布的《济南15分钟社区生活圈规划导则》提出，0至3岁婴幼儿养育托管点的服务半径不宜大于500米，“宜设于阳光充足，接近公共绿地，便于家长接送的地段”。 　　“把托儿所建在街道社区里、居民家门口、职工单位旁，打通了普惠托育服务下沉的‘最后一公里’。”济南庆龄汇美托育中心负责人杨露说，有关部门根据居民人口密度和现有托育机构分布情况，提出了新校区的选址建议。庆龄汇美托育中心最终决定在商务楼宇聚集的济南市历下区辰祥路开设逸家校区，地点正位于李南的工作单位楼下。 　　李南通过“健康济南”手机客户端，打开备案托育机构电子地图，输入家庭和单位地址后，庆龄汇美托育中心逸家校区被系统作为最佳匹配项推送给她，服务范围、收托规模等信息一目了然。经过实地考察，李南夫妇于今年6月为虎虎办理了入托手续。 　　8：30晨检 　　托育机构负责人杨露—— 　　“悉心呵护‘最柔软的群体’，让孩子开心、家长安心、社会放心” 　　清晨，窗明几净的托育中心阳光遍洒；耳畔，稚嫩的歌声、明快的乐曲旋律动人。杨露与育婴员们一道，在托育中心门口静候家长们送孩子入托，她微笑着同每一个孩子打招呼。虎虎也有样学样地挥了挥手。 　　“啊——”趁着虎虎状态放松，杨露娴熟地从兜里掏出手电筒，引导他张开嘴，仔细查看喉咙情况后，连同测温情况一并记录在晨检表上。 　　“晨检是每天入托前的重要保健措施。”杨露说，托育中心总结出“一看、二摸、三问、四查”等晨检流程，即看看幼儿面色和精神是否异常；摸摸幼儿额头，观察是否有发热症状；向家长询问幼儿前一天在家时的饮食和睡眠情况；检查幼儿是否随身携带危险物品。 　　步入托育中心，飘来缕缕饭香。循味而去，一间宽敞明亮的幼儿专用备餐厨房映入眼帘，几名厨师正在灶前颠勺翻炒。灶边的几个水池上方醒目地标示着“洗菜池”“洗肉池”“洗碗池”。墙上挂着不同年龄段幼儿的营养食谱，屋顶的摄像头24小时实时监控，冰箱里放置了48小时内的食物留存样本，有关部门会定期抽检。 　　走过七彩画笔绘就的走廊，两扇玻璃门挡住了记者去往教室的路。育婴员张雅瑄轻触指纹锁后，自动门缓缓打开。往里走便是虎虎所在的森林班——托育1至2岁的低龄儿童，目前共有5名孩子，由3位育婴员负责看护。 　　用心陪伴，专业守护。今年6月，庆龄汇美托育中心启动安全运营主题月活动，组织一线育婴员参加山东第一医科大学附属济南妇幼保健院的培训课程，集中开展了意外伤害处理、常见传染病预防和突发自然灾害应对演练，帮助育婴员们掌握心肺复苏、解除窒息和自动体外除颤等应急救助方法。 　　“安全在于细节，细节决定安全。”杨露带着记者走进沙盘室，蹲下身来捧起一抔沙，颗粒均匀的细沙顺着指缝滑落。这是从外地运来的天然海沙，细腻、圆润、无棱角。孩子们坐的椅子，在庆龄汇美托育中心也有3种不同设计：无靠背和扶手的板凳供接近3岁的幼儿使用，方便孩子玩耍时活动自如；2岁幼儿使用的座椅增加了椅背，1岁幼儿的椅背两侧又分别加装了扶手，确保安全稳定。 　　走近收纳架，记者随手拿起一个触摸球，孔隙里留有些许水迹。原来，育婴员们每天都要使用安全消毒液对玩具实施浸泡。2020年2月，济南市卫生健康委印发《关于加强济南市3岁以下婴幼儿托育机构卫生保健工作的通知》，明确了112项托育机构卫生评价标准和10项卫生保健制度。 　　济南市《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实施意见》要求，“在婴幼儿生活和活动区域配备安防视频监控设备，视频监控系统与属地公安机关联网，实行24小时设防，监控录像资料保存90日以上。”庆龄汇美托育中心自主研发了云监控平台，50多个摄像头覆盖逸家校区的角角落落。 　　“悉心呵护‘最柔软的群体’，让孩子开心、家长安心、社会放心。”杨露说，去年11月，庆龄汇美托育中心被评为“济南市婴幼儿托育服务机构示范点”。 　　9：30上课 　　育婴员张雅瑄—— 　　“寓教于乐，寓学于趣，立足生活开发体验式课程，在潜移默化中提升幼儿的认知能力和心智水平” 　　虎虎刚满周岁，一岁的婴儿在托育中心玩些啥、学些啥？记者跟随张雅瑄走进托育中心微课堂。 　　“上课啦！请小朋友们翻开课本。”柔声细语的张雅瑄站在讲台上循循善诱，引导孩子们看看课本的颜色、摸摸封皮的质地、识读书中的内容，虎虎有模有样地拿起一本书，歪着小脑袋好奇地望着育婴员。 　　0至3岁是婴幼儿认知能力形成的关键阶段。张雅瑄说，托育课程引导孩子们以看一看、摸一摸、动一动等方式了解认识事物，将抽象的概念具体化、形象化，在促进婴幼儿认知能力发展的同时，避免了幼儿教育小学化倾向。 　　近年来，济南市卫生健康委积极推进产教研融合，引导省内开设幼教专业的高等院校与托育机构共同研发课程。目前，庆龄汇美托育中心已与山东女子学院、山东体育学院等6所院校签署了课程研发合作协议。 　　“大学教师走进托育中心，课程设置更加科学合理。”济南市婴幼儿托育服务行业协会会长郑少文说，山东体育学院硕士研究生导师王豪科研团队于2021年8月进驻庆龄汇美托育中心，开展了为期一个月的随堂跟班调研，结合现场互动观察和数据分析，开发出提升婴幼儿平衡力和协调力的体适能课程。体适能是指身体各部位对突发状况的应变能力。儿童体适能课程则通过教具锻炼婴幼儿走、跑、跳、钻、爬等技能，增强大脑与身体的协调性。 　　《关于加强济南市3岁以下婴幼儿托育机构卫生保健工作的通知》提出，根据3岁以下婴幼儿生理特点，利用日光、空气、水和器械，每日有组织地开展各种形式的体格锻炼，掌握适宜的运动强度，提高幼儿身体素质。 　　走进山东体育学院与庆龄汇美托育中心共同搭建的体适能训练室，孩子们已在张雅瑄的带领下排成一列，准备进行传球游戏。 　　“拍拍手，扭一扭……”张雅瑄双手叉腰，伴随着音乐节拍微笑点头，随后抱起一个皮球向孩子们示意，“宝宝们，注意接球。”孩子们眨着水灵灵的眼睛望向育婴员。传球游戏看似简单，却可以综合锻炼眼手协调、手指屈伸等多种能力。 　　伴随着“嗖”的一声轻响，张雅瑄抛出的皮球触地反弹，虎虎张开双手稳稳接住，高兴地“咿咿呀呀”喊出了声。听到育婴员发出“传”的口令后，虎虎又扬起肉嘟嘟的小手，使劲将球抛出。一旁，山东体育学院体育教育专业在读硕士研究生李娜蹲在地上，仔细观察小朋友们的动作幅度和身体状态，并迅速记录在笔记本上。23岁的李娜是王豪科研团队的一员，目前主要负责体适能课程的持续跟踪调整。 　　每周，李娜都会到庆龄汇美托育中心随堂跟班一天，并同张雅瑄等育婴员沟通体适能课程的调整方案。“比如，课程中有一个过独木桥的环节，起初需要小朋友双手各持一球走过独木桥。我在跟课过程中发现一些低龄儿童完成比较吃力，就按照不同年龄段相应降低了课程难度。”李娜说。 　　“寓教于乐，寓学于趣，立足生活开发体验式课程，在潜移默化中提升幼儿的认知能力和心智水平。”张雅瑄说，虎虎在入托之初手指活动不协调，握勺子时很吃力，需要育婴员喂饭，如今基本上能够自己吃饭。 　　16：30放学 　　市卫生健康委干部郭亚囡—— 　　“师资培养专业化，让托育服务机构托得稳、托得好；普惠托育多元化，让更多家庭托得上、托得起” 　　“丁零零……”一阵清脆铃声响起，托育中心放学了。张雅瑄牵着小朋友们走出教室时，李南已在门口等候，虎虎张开双臂急切地扑进妈妈怀里。按照公司规定，哺乳期内的女职工可提前一小时下班接孩子。对尚未下班的家长，托育中心可提供延时托管服务。 　　怀里抱着虎虎，李南和张雅瑄聊得热络，在张雅瑄分享了虎虎一天来的点点滴滴后，李南才带着孩子同张雅瑄道别。 　　孩子们都放学回家了，张雅瑄还要继续上课。原来，济南市婴幼儿照护服务指导中心的专家为育婴师们送课上门了。2020年10月，济南市卫生健康委依托济南市儿童医院儿童保健所成立了市婴幼儿照护服务指导中心，每月定期到市婴幼儿托育服务机构示范点开展培训，目前培训专家团队已增至27人。 　　步入二楼培训教室，投影幕布上的幻灯片图文并茂，济南市卫生健康委人口监测与家庭发展处处长郭亚囡刚为育婴师们讲授完托育行业的相关政策文件。接下来由济南婴幼儿照护服务指导中心专家、济南市妇幼保健院急诊科医生王志刚现场演示婴幼儿的异物梗阻处理方法。他一手托住仿真娃娃的下颌，固定好颈部和胸部，另一只手轻轻拍击背部，促使异物排出。一旁的张雅瑄身子微微向前探，仔细观察每一个动作要领。 　　小到喂食、换尿布等生活照护，大到异物梗阻处理、心肺复苏术等急救技能，培训涉及婴幼儿日常生活的方方面面，提升了育婴师的实操能力。2021年11月，首届济南市婴幼儿托育服务行业职业技能大赛上，庆龄汇美托育中心的参赛育婴师分获婴幼儿日常生活照料组和意外防护实务组个人第一名。 　　2021年3月，济南市卫生健康委、市人力资源和社会保障局联合印发《关于做好全市托育服务人才培训有关工作的通知》，将婴幼儿照护服务人员技能提升纳入济南市职业技能提升行动规划，培训合格并取得相关证书的婴幼儿照护服务从业人员按规定享受职业培训补贴和职业技能鉴定补贴。目前，济南市已培训婴幼儿护理相关人员4万余人。 　　“师资培养专业化，让托育服务机构托得稳、托得好；普惠托育多元化，让更多家庭托得上、托得起。”郭亚囡说，济南市持续加大财政支持力度，对30个婴幼儿托育服务机构示范点累计奖补600万元，引导机构向入托家庭减费让利。今年4月，济南市婴幼儿托育服务行业协会面向全市适龄婴幼儿家庭发放每张面值1000元的托育消费补贴电子券，一个孩子一次性托育缴费超过6个月即可使用。 　　《中共中央国务院关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》提出，“发挥中央预算内投资的引导和撬动作用，推动建设一批方便可及、价格可接受、质量有保障的托育服务机构”。2021年6月，国家发展改革委、民政部、国家卫生健康委印发的《“十四五”积极应对人口老龄化工程和托育建设实施方案》提出，中央预算内投资支持普惠托育服务专项行动建设项目，“采用定额补助的方式，按每个新增托位1万元的标准给予支持”。截至目前，济南市共有14个普惠托育项目被纳入中央预算内资金支持，新增普惠托位1228个。 　　“我们坚持统筹规划，着力构建多元化、多样化、覆盖城乡的婴幼儿照护服务体系。”济南市卫生健康委主任马效恩说，托育服务机构过去长期集中在主城区，一些远郊区县和农村地区的托育服务市场化程度不高，入托率较低。近年来，济南市引导主城区品牌托育机构下沉乡镇，村里孩子也能就近入托了。 　　济南市历城区鲍山街道梁王一村地处城乡接合部，村民张艳玲为照看一岁多的小儿子，难以外出工作。去年9月，山东银座宝贝家托育科技有限公司与鲍山街道以城乡联盟的模式开办了晨光知晓托育园，张艳玲每月缴纳1000多元将儿子送进托育园。她自己放心务工，月收入4500元。 　　目前，济南市已建成独立实体式、社区嵌入式、连锁辐射式、托幼一体式、城乡联盟式、委托管理式等6种不同类型的托育服务机构，越来越多的家庭享受到普惠托育的红利。

但对华裔青少年来说，学好中文并非易事。如何保持不断的中文输入，如何避免丧失学习兴趣，如何了解中文背后的深厚文化，如何借助新技术提升中文学习效率，如何选到合适的教材等都是其在中文学习过程中面临的挑战。　　在海外中文学习者中，有这样一个特殊的群体——华裔青少年。对他们来说，学好中文不仅意味着在未来的发展中可以更好发挥天然优势，而且还能传承中华文化。 　　就此，本版今日推出《华裔青少年学中文：如何打破学习瓶颈 》系列报道，请相关专家、一线中文教师、华裔青少年的家长等各抒己见，分享经验。 　　——编 者 　　 　　在日本，初为人母教中文 　　程宇坤 　　女儿嘟姐的中文学习之路，从她还没出生就开始了。怀上她的时候，彼时的我已在日本生活了3年，拿到了硕士学位并已通过了日语N1等级考试。但由于我的学位课程是英语，日语口语也不流畅，于是嘟姐的母语被定位为中文，这也是我和嘟姐爸爸的母语。我畅想着嘟姐慢慢长大，可以和我沟通她所经历的喜怒哀乐，我们可以给她讲看过的星辰大海。而这一切，如果她不会说中文，都将无从谈起。 　　俗话说，老大照书养。初次为人父母的焦虑也体现在了对孩子的语言教育上。胎教、早教、读中国古诗、唱中文儿歌……由于我空前高涨的教育热情，嘟姐刚能坐稳就开始装模作样地听我读中文绘本，等她再大一些，每天晚上，我都为她用中文讲睡前故事。有些书讲得次数太多了，以至于时隔六七年后，当我拿起同一本书讲给嘟姐的妹妹桃妹听时，还可以靠记忆复述出大部分内容。10年前的国际物流业务还不如今天这么发达，为了让嘟姐能有持续的中文输入，我们每次回国再返回日本时，除了随身携带的中文绘本之外，还要再海运一大箱书。9年来，我们搬了4次家，但这些书一直跟着我们。 　　在绘本和妈妈故事时间的加持下，嘟姐的中文听说一直都很顺利，也形成了在家说中文、出门讲日语的模式。幼儿园中班时，有插班进来的中国小朋友不会讲日语，她还接受园长的委托做了半年多的小翻译。 　　其实，有很多家长跟我表示过困惑：“我们在家也都讲中文，可孩子就是不肯说，要么就是直接回日语。”其实细想下来，不难明白其中的原因。生活中使用的语言是有一定范围的，如果没有外部环境帮助孩子拓展语言使用范围，那每天在家中使用的无非就是吃饭、洗澡、睡觉等日常生活场景中的语言。长此以往，孩子的中文表达能力和实际的认知边界就会发生偏差，想聊的不知道怎么说，会说的又没什么有趣的。渐渐的，就会丧失关于这门语言的兴趣，自然也不愿意再开口了。而对于缺少中文语言环境的海外华裔青少年来说，绘本是拓展语言范围的有效途径。 　　前几个星期的某一天，嘟姐突然问我：“妈妈， 现在的店还分正店和脚店吗？”交流之后，我才知道她是从一档大宋奇妙游的栏目中听来的。当我们学习一门语言时，从来都不仅仅是学习语言本身，而是通过这门语言，去了解这门语言承载的文化及社会价值观等。我很高兴嘟姐能尝试通过中文去了解、去探索以及去思考中华民族的灿烂文化。 　　到现在为止，嘟姐没有上过任何线下和线上中文班。倒不是觉得不好，而是觉得暂时没有必要。没了课程内容范围的限制和考试必考内容的约束，嘟姐的中文学得很是自在：想背古诗时就找一期《中国诗词大会》看看，不仅能跟着选手们玩玩飞花令，还能听听教授们的讲解；想学写字时，就在家里铺上宣纸，把之前背的古诗写一写。前一段，她跟我说想看《米小圈漫画成语》，我便买回来放在书架上，嘟姐两天就翻完了。虽然我知道她未必能理解每个成语的含义，但我认为在现阶段，保持住她对中文的兴趣和中文学习热情，比学什么都来得重要。 　　上世纪90年代中期，当我开始学英语时，录音机是唯一的听力设备。每次听过一遍想要重听，就需要把磁带倒到相应的位置，具体操作全凭手感。 　　如今，出生在国外的嘟姐和桃妹需要学中文时，科技与经济的发展已经使学习资源的取得不再是限制学习的主要因素，给孩子在家中创造一个中文环境也不是有难度的事了。我相信，只要家长有一些规划，有一点坚持，孩子们的中文一定会越来越好。 　　现在，就是学习中文最好的时代。 　　（作者系在日本的华人家长） 　　 　　如何闯过中文“听说读写”四大关 　　刘 刚 　　众所周知，任何语言学习都离不开对“听、说、读、写”这四大技能的培养。不同背景的语言学习者，掌握这四项技能的过程和难度是不一样的。 　　对正在学中文的多数海外华裔青少年来说，“听”这一技能也许是掌握起来最容易的一个。我有一个华人朋友，在他们家中，父母与孩子日常交流时几乎只用英语，但父母之间或他们与其他华人朋友交流时主要用中文。十几年下来，孩子虽然只能说一些简单的中文词汇，但对中文日常对话的理解却没有太大的困难。 　　与“听”相比，对“说”的掌握则要困难些。因为它不仅需要父母对孩子保持长期的中文输入，也需要父母坚持要求孩子用中文进行回应，从而保持他们中文输出的能力。这对只有一个孩子的华人家庭来说不难实现，因为如果父母只用中文跟孩子交流，那么孩子在家庭中的语言交流选项就比较少，练习中文表达的机会也会更多，日积月累，就能保留较好的中文听说能力。而在有两个孩子以上的华人家庭里，则常常会出现“年龄越小的孩子中文会话能力越弱”的现象。造成这种现象的主因并不是父母的懈怠，而是因为年龄较小的孩子在家中会有更多语言交流选项。在跟父母交流时，他们虽然还用中文，但在与兄弟姐妹交流时，会自然转换成使用起来更“顺口”的当地语言。久而久之，他们的中文表达能力会因为缺乏练习而弱于哥哥姐姐。需要强调的是，即使是听说都很好的华裔青少年，如果没有受过系统的中文语言教育，当需要用中文进行更复杂的描述、更正式的表达或逻辑性更严密的论辩时，他们的中文听说技能就会展现出匮乏的一面。 　　与“听”、“说”这两种多少可以通过自然习得的技能不同，华裔青少年读与写的能力，如果没有经过长期系统的学习和训练，是几乎培养不出来的。“写”应该是四项技能中最耗时也最难培养的一项技能。很多在大学选修我中文课程的华裔学生，在听、说、读3方面都已经达到接近中文为母语者的水平，但是在写作上却只能达到外语学习者的高级水平。 他们无法自由运用更生动、更贴切的词汇和句型去进行更文学化的描述，也不能用更复杂和地道的方式去给文章谋篇布局、进行环环相扣的论证。所以，对绝大多数语言学习者来说，“写”是一项几乎需要用一生去慢慢学习的技能。 　　正是因为“写”难以一蹴而就，“读”就成为海外华裔青少年中文技能培养的关键。海外华裔学生如果想在中文能力上实现质的飞跃，就必须要尽早闯过“读”这一关。然而，就现有的资源和环境来看，“读”这一关也恰恰是中文学习相对难“过”的一关。要培养海外华裔学生“读”的技能，至少需要具备以下几个主观和客观条件：主观上，学生需要认识大量的汉字，尽早完成“读字”—“读句子”—“读段落”—“读文章”的过渡；客观上，市面上需要有大量适合学生不同阅读水平的中文分级读物，以帮助他们逐步巩固、提高阅读能力。前两个条件，只要学生能通过家庭或课堂教育获得持续的认字和阅读训练，应该不难实现，但要满足第三个条件却是一大挑战。 　　我在教会女儿基本中文词汇和阅读技能之后，曾尝试寻找一些适合她年龄段的中文童书来提高她的阅读能力。但在一通搜寻之后，我发现目前市面上能引起她阅读兴趣又适合她阅读能力的中文童书很少。一本标明适合5至8岁儿童阅读的中文童书，在语言难度上往往没有进行分级。这样的童书，让国内5至8岁的孩子独立阅读尚且有难度，对于缺乏中文大环境的海外华裔儿童来说，要读懂其中的内容，没有十几年中文学习的苦功根本做不到。而当他们经过苦学终于能读懂书中文字时，却可能因为书中内容偏低龄化而无法引起他们的阅读兴趣。 　　因此，我认为，上述中文童书内容和文字难度上的“鸿沟”是导致一些海外华裔青少年过早丧失对中文的阅读兴趣、无法在中文学习中更上一层楼的主因。要解决这个问题，就需要汇集人力物力，创作出大量既有趣、又适合海外华裔青少年阅读能力的分级读物。 　　（作者系美国卡内基梅隆大学现代语言系教学副教授，中文项目负责人，美国中文教师学会、西宾州中文教师学会董事会成员。自2010年起，作者在卡内基梅隆大学现代语言系任教至今，曾开设多门初、中、高级中文语言课程以及中英文文化课程。） 　　 　　我的中文教材“供给侧改革” 　　姒玉明 　　2011年初春的一个周日，我当时负责的一所中文学校四年级（在该校是最高年级）的老师临时请假不能到校上课。由于找不到其他人，便由我代课。但因事先毫无准备，不知从哪里开始，我便先问学生：“你们喜欢学中文吗？” 　　“No！”不少同学答。 　　答案有些出乎意料，我接着问：“为什么呢？” 　　他们说：“太无聊、太平淡……”那天的课堂后来变成了吐槽大会，从课本到作业，他们都找出了不喜欢的理由。但仔细一琢磨，我发现他们罗列的理由中并没有“太难”这一项。这也从侧面反映出他们不喜欢中文的理由不是太难，只是课文内容不合适而已。 　　一般而言，一个人要学一门语言，一是凭兴趣、爱好；二是不得不为之；三是要有用处。由于美国的高中毕业生学术能力水平考试（SAT）、美国大学入学考试（ACT）不考中文，所以上面所述学习语言理由中的后两项无解，可考虑的就是趣味。当时，我的两个女儿都在四年级的班上。为了不让她们怨声载道，以至于哪天就撂挑子，我决定参与到她们的中文学习中去。怎样参与呢？我想出的办法是为她们编中文教科书，并亲自教她们。 　　编教科书涉及选材问题。在具体操作过程中，我针对两个女儿列举的不喜欢学中文的理由，着重考虑了课文内容是否有趣味和针对性。我边编边教，她们边学边问，并直率地表达各自的意见和感受。虽然她们不能告诉我怎样才能编出好的课文，但能告诉我什么是她们不喜欢的课文。为了进一步鼓励两个女儿，我请她们帮忙绘课文插图，修改英文注释。有了参与感，她们对这件事开始感兴趣。 　　事实证明，她们之前并非讨厌中文，也不觉得中文有多难，只是不喜欢当时所学的课本，因为有些内容与她们的生活环境和文化背景脱节。基于此， 我就从她们的视角出发选材、构思，用她们能明白、欣赏的语言叙事。比如，她们的英语课文中，大部分都属于非虚构类内容，其中又以说明文、记叙文和科普课文为主。所以，我编著的中文课文就涵盖了生物、物理、化学、法律、历史等科目。这样，她们的中文课就和在学校正在学习的其他科目相辅相成了。 　　两个女儿对更广阔世界的好奇心和打破砂锅问到底的求知欲，让我不停地编、不停地教。经过3000多个昼夜的努力，我们针对海外华裔编出了一套从学前班至AP（美国大学预修课程）的中文教材，取名《整全教育中文》。这套书将文字、语言、文学等整合在一起，不仅让学生学习中文，了解中国历史、文化和传统，而且帮助他们提升文学修养和语言表达能力，培养注重细节、条理的习惯以及塑造优秀的品格。 　　我们全家借助中文教学这个平台，十年如一日地做了这一件事。其间，学中文让我们有话可说、有事可谈。因此，家里基本上没有出现过“不学中文、母慈子孝；一学中文、母吼子叫”的状况。在我们家，常见的情景是，全家人认认真真地对每篇中文课文、每个细微之处反复探讨、质疑和修改。那些难忘的时光与岁月，从来不需要提起，永远也不会忘记，已经成为我们家宝贵的财富。 　　（作者系《整全教育中文》编著者、整全教育网课发起人） 　　 　　文化教学和语言教学相辅相成 　　陆 思 　　我旅居西班牙已逾3年，其间，有幸成为一名中文教师，站在讲台上说文解字、传播中华文化、讲述中国故事。 　　在两年多的教务教学工作中，我接触到了不同年龄段的华裔学生。他们对中文的理解和运用，对祖籍国文化的探知和感触等，正是我和同事们进行教学研究和教学方案调整的依据。 　　我所在的学校——西班牙巴塞罗那孔子文化学校已有27年的办学历史，目前在巴塞罗那市及周边地区共开设六大校区、加上“孔子云课堂”网络校区，共有学生2000余人。这些学生中有90%在西班牙出生和长大，从小学阶段就在西班牙接受教育的人数占比更是高达98%。他们平时使用中文的机会不多，加之在当地学校学的语言，无论是拼读、书写还是语法都与中文不同，所以在学习中文的道路上最大的挑战是缺少中文语言环境。 　　如何给学生创造一个更好的中文语境呢？老师们的方法是制定针对不同年龄层次的教学方案。 　　针对学龄前儿童，学校的课堂教学以说好中国话、培养幼儿用正确语序进行表达为主导，通过老师讲解绘本故事、幼儿复述、幼儿自主讲解小故事等方式，培养幼儿的中文表达能力。此外，辅助教授有关汉语拼音的基础知识、识读汉字等内容，以让幼儿从小爱上说中文。 　　对小学阶段的学生，教学方式由老师主讲、学生听课调整为利用合适的课文内容编排课本剧、学生变身小老师讲课等形式，让学生参与到课堂活动中，激发其学习中文的兴趣并提升其理解和运用中文的能力。 　　针对已具备一定中文基础的初高中部学生，通过主题辩论会、朗诵比赛、话题讨论等形式，锻炼其中文构思、写作、运用、表达等方面的能力。 　　课下，老师们还会通过建立以班级为单位的“微信故事群”、举办“朗读课文打卡比赛”等形式让学生巩固课上所学知识。除此之外，在即将到来的新学期，学校拟在每周一至周四开设“周中精品网课”，为学生提供与国内同步的《语文》课程。 　　助力华裔学生学好中文，除了尽力创造中文语境之外，还需要营造中华文化氛围。 　　在笔者看来，首先要在课堂教学中注重结合中华文化进行讲解。每个汉字、每个成语都承载着丰富的文化信息，中文教师需要将这些文化信息通过有效、有趣的方式传递给学生。 　　其次，结合中国传统节日开展中文教学。比如每逢遇到春节、清明节、中秋节、重阳节等中国传统节日，可以在课堂上通过手工、书法、绘画、游戏互动等多种形式，让学生记住这些节日、感受节日氛围，从而获得文化认同感。 　　最后，要积极参加相关机构组织的特色文化活动。以这个暑期为例，我们学校带领学生参加了“亲情中华 为你讲故事”网上夏令营、“中华文化大乐园”、“大运河文化”线上体验营、“中华传统文化双师大讲堂”等活动，让学生更加深入地了解了中华文化。 　　正如巴塞罗那孔子文化学校董事长麻卓民所言：“创办中文学校当然要教孩子学中文，但教孩子学中文的根本目的是为了传承文化。”确实，传承文化和语言教学相辅相成是提升中文教学效果的有效途径。

香港深圳青年总会、香港青年联会、澳门深圳经济文化促进会等25家港澳团体，16日晚在深圳南头古城开启为期3个月的“国情深睇验”研学之旅。 　　当日，深圳市发布“国情深睇验”港澳青少年国情研学精品路线，包括“同根同源”“科技创新”“生态景观”“社会文化”及“时尚‘圳品’”等5大主题12条线路，由遍布深圳各区的160个体验点串起，如著名的南头古城、供港蔬菜基地、粤港澳大湾区青年创新创业中心、坂田手造文化街、坝光红树林湿地、大浪时尚小镇等，个个都有得“睇”。 　　“睇”字在粤语中意为“看”，“睇验”与粤语“体验”同音，有观光体验之意。广东省研学旅行协会常务副会长张萌说，港澳青少年深圳国情研学精品线路的发布，为促进港澳青少年了解国情提供了新的路径。 　　“国情深睇验”研学之旅由深圳海外联谊会、香港深圳青年总会联合发起。香港深圳青年总会主席刘根森号召在深香港青年通过自己“行”和“睇”，感受深圳的创新创业氛围，带动更多身边香港青年体验国情，了解历史文化，促进深港两地交流。

在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。 　　党的十八大以来，我国建成世界最大规模职业教育体系，中国特色职业教育发展道路和模式基本形成，职业教育吸引力、影响力、竞争力不断增强，职业教育面貌发生了历史性、格局性变化。 　　构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系 　　我国现有职业学校1.12万所，在校生2915万人，职业教育在服务经济社会发展和个人成长成才中发挥了不可替代的重要作用。 　　但长期以来,职业教育通常止步于专科，这被认为是其发展的关键“瓶颈”。“无奈的选择”“低人一等”等偏见，让职业教育吸引力不足。近年来，有关职业教育改革创新发展的法律制度和政策举措密集出台，有力支撑了职业教育的高质量发展。 　　从《国家职业教育改革实施方案》启动“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，到《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等为职业教育发展指明路径，再到新修订的职业教育法明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，职业教育深化改革有了坚实的制度保障。2021年，全国职业教育大会召开，擘画了新时代职业教育发展蓝图。 　　职业教育办学“天花板”被逐步打破，“中职、高职专科、职业本科”一体化的职业学校体系基本建成，中职的基础地位进一步巩固，高职专科的主体地位不断强化，职业本科正在稳步发展。职业教育与基础教育、高等教育、继续教育之间初步构建了融通机制。 　　2019年以来，教育部先后批准32所学校开展本科层次职业教育试点，支持优质专科高职院校升级一批骨干专业举办职业本科教育，鼓励应用型本科院校举办职业本科专业，切实提高高层次技术技能人才供给能力。 　　为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑 　　目前，全国职业学校共开设1300余个专业和12余万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域，有力支撑了我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家和世界第二大经济体。 　　根据产业布局和行业发展需要，职业教育大力发展先进制造等产业需要的新兴专业。2021年，新版职业教育专业目录发布，首次一体化设计中职、高职专科、高职本科专业体系，共设立19个专业大类、97个专业类、1349个专业，更新幅度超过60%。调查数据显示，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上是职业院校的毕业生。 　　完善职业教育和培训体系,必须深化产教融合、校企合作。10年来，我国出台并实施一系列政策，开展现代学徒制、产教融合型城市等试点，建立形成了政府主导、行业指导、企业参与的办学格局。 　　目前，全国组建了1500多个职业教育集团（联盟），涵盖了企业、学校、行业、科研机构在内的4.5万余家成员单位，形成了资源共享、责任共担、合作发展的具有中国特色的职业教育办学模式。全国培育了3000多家产教融合型企业、试点建设了21个产教融合型城市，构建起以城市为节点、行业为支点、企业为重点的产教融合新模式。 　　10年来，职业教育对接重点产业，强化工学结合、更加注重实训、推广模块化教学，广泛采用学徒制培养、订单培养。不少职业院校的学生还未毕业即被用人单位“预订一空”，一批优质学校毕业生进入知名企业就业。职业学校毕业生年终就业率总体保持在95％以上。 　　职业教育理念更加深入人心 　　在鸡蛋壳上雕刻出各地地标建筑，蒙着眼睛切出黄瓜拉花，在膨胀的气球上切肉丝……在职业教育活动周上，职业院校学生的精湛技能引起人群的一阵阵惊叹。 　　从2015年起，国家将每年5月的第二周设为“职业教育活动周”，同期举办全国职业院校技能大赛、中等职业学校“文明风采”活动。“技能成就出彩人生”“技能服务美好生活”“技能支撑强国战略”的理念正在深入人心。 　　10年来，中国职业教育人才培养标准和专业建设质量获得国际广泛认同：中餐烹饪国际化教学标准纳入英国普通和职业学历框架体系；吉布提“鲁班工坊”填补了该国没有高等职业教育层次的空白；葡萄牙“鲁班工坊”的建设让中国特色职业教育标准体系走进西方发达国家…… 　　目前，我国在职业教育方面与70多个国家和国际组织建立了稳定的联系，在海外19个国家建立20个“鲁班工坊”。 　　实践证明，通过职业教育传播中华文化，是深化中外交流与合作的有效途径。目前，中国在40多个国家和地区开设“中文＋职业教育”特色项目，为各国学员提供了职业教育培训和就业发展机会。 　　职业教育正成为促进“一带一路”沿线国家青年就业和民生改善、各国人民民心相通的有效桥梁，成为中外经贸和人文交流合作的新载体。中国的职业教育正以开放、包容、进取、活力的形象向世界展开怀抱。

　江西省南昌市东湖区的16岁少年刘熙鸿幼年遭遇家庭变故，由爷爷奶奶带大，日常生活来源主要靠两位老人摆摊做小生意和低保。 　　虽身处逆境，但发奋努力的刘熙鸿小学五年级就提前进入当地重点中学竞赛班，并接触数学竞赛。后来，获得多个数学竞赛奖项。今年初，刘熙鸿在众多竞争者中脱颖而出，被清华大学录取。这个天才少年用天赋和汗水讲述了一个励志感人故事。

　为丰富学生们在“双减”政策实施后的暑假生活，湖南省湘潭市雨湖区窑湾街道唐兴寺社区为学生提供实践锻炼的平台，通过开展传统剪纸文化体验、魔力科学实验、航模制作等公益性活动，帮助学生开阔视野，让暑假更多彩。

教育部16日印发通知，要求各地教育行政部门和高校高效统筹新冠肺炎疫情防控和教育改革发展，扎实做好2022年秋季学期开学和疫情防控工作。 通知作出七项部署。一是坚决贯彻疫情防控方针政策。要毫不动摇坚持“外防输入、内防反弹”总策略和“动态清零”总方针，坚持常态化科学精准防控和应急处置相结合，因时因势调整优化防控措施，做到精准化、人性化，最大限度减少疫情对教育教学影响，确保师生健康和校园安全。 二是安全有序推进秋季学期开学工作。要坚持属地管理、区域统筹，综合研判当地疫情防控形势，“一地一案”“一校一策”做好开学工作。 三是周密部署安排师生员工返校。要按照属地疫情防控政策要求明确师生员工返校条件，制定返校工作方案、应急预案，分区分级、错峰错时确定返校批次和具体时间。 四是科学精准抓好常态疫情防控。要不断完善校园疫情防控方案，科学精准落实常态化疫情防控措施，加强疫情防控专题培训和健康管理、公共场所清洁消毒与通风换气、防疫物资和核酸检测能力储备等。 五是全力保障正常教育教学秩序。在落实常态化防控措施下，最大限度保障正常教育教学安排和校园生活，细化优化校园管理服务，充分保障师生合理需求，构建安全舒心的校园环境。 六是积极有效开展卫生健康教育。要凝聚“家校社”合力，宣传新冠肺炎和秋冬季常见传染病防控知识。教育引导师生员工积极配合疫情防控措施,坚持良好卫生习惯，提高自身健康素养，做好个人防护。 七是切实提升应急处置能力水平。要在属地疫情联防联控机制（领导小组、指挥部）统筹下，加强配合协作与信息共享，完善校园突发疫情应急处置预案，开展疫情防控多场景、实操性应急演练，保障校园疫情防控平急转化高效畅通，处置快速有力。

与职业教育的“城市焦虑”聚焦于所谓“普职分流”不同，当下职业教育的“乡村焦虑”更多的是：如何办好面向农村的职业教育，不断培养出更多回得去、留得住、干得好的乡村振兴实用人才。 　　工作定了。从海宁职业高级中学到嘉兴职业技术学院，学了5年园艺专业的“00后”毕业生朱俊杰，把手中几个聘书反复对比，最终决定留在实习单位世合有机农园。“现在我们承包了28个大棚，从早忙到晚，一刻不得闲。”短短两个月，朱俊杰已经迅速完成了从职教毕业生到返乡创业者的角色转变。 　　“我们的学生毕业就能就业、就业就是能手。”嘉兴职业技术学院党委书记方俊良告诉记者，不少高职院校毕业生在求职市场上其实“挺有市场”。今年，他们学校有3000余名毕业生，来校招聘的企业超过2700家、共5万多个岗位，可以说供不应求。 　　又是史上“最”难毕业季！今年，我国高校毕业生首次突破千万人大关。而以“职业院校就业”为关键词进行搜索，各地职业院校毕业生受到用人单位青睐的新闻不少，这与前不久“教育这十年”新闻发布会上教育部公布的“十年来，我国中职就业率（含升学）持续在96％以上，高职在91％以上，高于普通高校平均值”的消息相互印证，更与社会舆论场上长久以来对职业教育的“污名化争议”形成鲜明对比。 　　“大有可为的职业教育，为何想说爱你不容易？原因就是职业教育长期被污名化，被看作低人一等的教育。”在今年全国两会委员通道上，上海中华职教社常务副主任胡卫委员对职业教育现状的剖析和建言，就曾引发网络热议，迅速登榜热搜。其实，去年“大体相当”的中考普职分流政策激起的这波社会焦虑至今未息。 　　事实上，当前我国职业院校中，现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70％以上来自职业院校；而在职业院校中，70％以上学生来自农村。但据记者观察，居于这波焦虑中心的多是城市家庭，鲜有农村家长和孩子的声音；而网络上关于普职分流的探讨也多集中于对“大体相当”政策的偏激“声讨”，少有对政策出台初衷和未来走向优化的理性建言。 　　这不禁引发记者思考：舆论场中被淹没的职业教育“乡村焦虑”究竟是什么？与城市有何不同？又该如何抚平？ 　　关于职业教育，乡村在“焦虑”什么 　　“宁去最差的普高，也别去好的职高。”每每有中考生在网络上发出普职选择之问，网友们纷纷现身说法进行劝退。前不久，新修订的《中华人民共和国职业教育法》一经颁布，仍有媒体“蹭热度”地把其中“普职协调发展”解读为“取消普职分流”，并再度收割一批流量。 　　而被社会舆论忽视的一个事实是，中考分流早不是新鲜事儿。 　　1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》就明确提出了“普职分流”和“大体相当”的概念：“我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流：初中毕业生一部分升入普通高中，一部分接受高中阶段的职业技术教育。”这一政策使得当时我国中等教育结构不合理的状况得以快速扭转。 　　上世纪九十年代的“中专生”，曾是一代人的光环，那也是职业教育的高光时刻。这一时期，中专学校为社会培养了大批专业技能型人才，“上岸”难度完全不亚于现在的985高校，专业主要集中在工商财、农林水、医卫、师范四大领域，考上就意味着有了“铁饭碗”。虽然后来中专包分配制度取消、高等教育扩招等政策出台，中职学校生源和办学质量受到影响，但“普职分流”并未停滞。 　　据教育部历年公布的《全国教育事业发展统计公报》显示，2005年至2020年，我国中职学校和普通高中招生比例总体为4∶6。放眼世界，德国和新加坡在小学毕业和中等教育完成后都进行了普职分类教育。其他如澳大利亚、比利时、丹麦、法国、意大利、挪威、葡萄牙、英国等国，高中阶段普职比例大致都是4∶6。 　　而现今国家加大对职业教育的重视和投入，同样来源于急迫的问题导向。 　　当前，我国正面临产业结构加速转型，急需大量高素质技术技能人才作为支撑。《制造业人才发展规划指南》显示，到2025年我国技能型人才缺口率将达48％，技术蓝领缺口更是高达3000万人。但普职教育长期结构不合理，导致就业和人才资源结构性矛盾凸显，“有文化没技能”“有技能没文化”成为企业和毕业生在招聘与就业时的双重尴尬。 　　“新的分流政策对学校影响不大。”接受记者采访的多名初中教师表示，中考后分流政策一直都有，但以前学生即使没考上普高，家长还可以通过交择校费、复读或进入民办高中等办法解决。重庆开州区某中学初中班主任李玲告诉记者，她认为是如今严格的招生和“双减”政策，让家长们感到“无计可施”，才愈发焦虑。 　　同济大学职业技术教育学院鄢彩玲认为，“双减”之下的普职分流政策其实对一些地区的农村学生来说相对利好，在城乡教育资源差异大的地区，城市与农村教育资源的不均衡，会导致城乡学生在竞争上的不公平，现在砍掉了补习班等辅助工具，对这些地区的农村学生相对更公平一点。 　　那么，关于职业教育乡村到底“焦虑”何在？ 　　北京市教育学会职业技术教育研究会专家委员会主任于东平在接受媒体采访时说：“上世纪80年代，我国开展过一场农村教育综合改革，中等职业教育提出‘学农、爱农、务农’的办学方向，培养了一批农村科技致富带头人和从事农业生产的各类‘能人’、‘把式’，符合农村经济社会发展的实际需要。可惜这场改革到90年代初无疾而终，整个教育纳入了应试教育和升学主义的轨道。” 　　政策调整往往以问题为导向，而政策取向自然能准确反映焦虑所在。新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确提出要“支持举办面向农村的职业教育”“培养高素质乡村振兴人才”“加大面向农村的职业教育投入”。 　　可见，与职业教育的“城市焦虑”聚焦于所谓“普职分流”不同，当下职业教育的“乡村焦虑”更多的是：如何办好面向农村的职业教育，让他们中的一部分人学成后回到农村去，有能力、也愿意投身乡村振兴。 农村职教“非农化”，人才流向“离农化” 　　“家禽、宠物、家畜板块高薪诚聘，要求专科以上学历。”前几天，李为亮发布了一则招聘信息，应聘者寥寥无几。“相比别的专业，学畜牧的本身就少，毕业后从事这一行业的还不到三分之一，很难招到符合要求的人。”作为北京一家大型畜牧医药企业的人力资源总监，李为亮感慨道，大城市的大企业尚且如此，去县城、农村的毕业生就更少了。 　　“农村教育宣传的是走出农村，不谈如何建设家乡，乡村如何培养自己的建设者？”于东平在不同场合多次表达了对乡村教育特别是农村职业教育的焦虑。 　　“涉农专业招不来学生，只能被迫取消了。”供职于西部地区一所国家级重点中职学校的何辉告诉记者，学生主要来自本县及周边农村，目前开设的二十几个专业没有一个涉农的。受到招生和就业压力，涉农职业院校向综合型院校转型、涉农专业萎缩等问题不断出现。 　　近二十多年来，城市的人才“虹吸效应”愈发明显，农村吸引力持续下降，学生不愿意学农，导致许多职校主动或被动取消涉农专业，农村职业教育办学“非农化”现象在一些地方日趋严重。 　　教育部职业教育与成人教育司相关数据显示，2021年全国共有中等职业学校7294所，开设农林牧渔类专业36个，而开设农产品质量检测与管理、棉花加工与检验、航海捕捞等14个专业的学校还不到10所。 　　“现在的涉农专业，除了传统的种植养殖，更需要培养集智慧农业、农村电商等农业全产业链人才或交叉学科复合型农业人才。”嘉兴职业技术学院现代农业学院院长吴海红说。 　　但是，在“非农化”办学倾向下，职业院校尤其是县城中职学校专业设置存在老化、脱节的现象，与区域产业不协调，与乡村新产业新业态人才需求不能很好对接。这直接导致不少专业无法开展校企合作、产教融合，学生学不到“真东西”，毕业即失业，学校办学愈加不受认可，难以为乡村振兴培养适应性人才。 　　当然，这里面有很多制约因素，其中很重要的一条是经费不足。据联合国教科文组织测算，职业教育办学成本是普通教育的3倍左右，而目前我国高等职业教育的生均投入水平不到普通本科教育的45％，中等职业教育投入更少，难以满足职业教育的办学要求。就拿农机设备应用与维修专业来说，缺少农机设施设备和田间实训基地，专业根本开不起来。 　　2006年，记者曾参与中国社科院关于职业教育的国情调研项目，发现当时我国职业教育师资严重匮乏。多数中等职业学校直接招用一线技术人员担任教师，或由普通师范毕业生充当职业技术课教师，存在懂技术的不懂教学规律，懂教学的不懂技术的问题，导致学生既学不到系统的文化理论知识，也不能很好掌握专业技术技能。时至今日，这些问题依旧存在。一方面是由于教师招聘主要是全省统一组织，职业院校通过传统招聘考试难以招到合适的专业教师；另一方面是学校在收入待遇和工作环境上吸引力不足，难以让能工巧匠走进校园。 　　农村职业教育的“非农化”也在一定程度上导致了人才流向的“离农化”，很多地方缺乏一批立足地区产业发展的优质中职、高职专科、职业本科学校来带动区域经济发展。记者通过采访贵州、四川、重庆、江西、浙江、北京、山东等地多家中职学校负责人了解到，中职学校学校企合作基地广福镇福龟茶厂，食品专业学生学习茶叶炒青技术。有80％以上学生选择升学，而农村学生的升学之路，基本就是一条从农村到县城、县城到大城市的离乡之路。 　　“爷爷种了一辈地，孙子还去种地？”当得知朱俊杰初中毕业要去职高学园林时，爷爷奶奶就感到十分不理解。如今真正投身其中，他确实也尝到了这份辛苦。 　　早上五点半，天刚微亮，朱俊杰就起床了。简单洗漱后，他来到蔬菜大棚开始了一天的工作。即使是现代化的农业生产，也无法改变自然生产规律。“夏日炎炎，汗水湿透衣背，农业的工作内容、环境、待遇与付出并不成正比，许多同学都宁愿选择钱少但环境舒服的工作。”朱俊杰说。 　　除了传统观念和工作环境的因素，对年轻人而言，农村吸引力还不够。一方面是当前专业设置与农村需求不对口，但关键是大部分农村地区，缺少地方产业及相关产业链作为支撑，就业机会少，工资待遇低；另一方面是与城市相比，农村基础设施以及教育、医疗、养老等条件仍存在差距。 　　出路何在，围绕乡村振兴需求转 　　“乡村教育的目标不应是培养‘小镇做题家’和‘二流机器人’，也绝不是只为城市输血或者为大学提供学生。今天的农村教育，应该致力于同时满足升学、进城务工和建设乡村的多元需求。”国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长杨东平说。目前，农村职教的发展现状距离这一理想化状态仍有很长的路要走，当然，也有不少先行者的探索可学可鉴。 　　在《摆脱贫困》一书中，习近平早在上世纪八十年代末就提出：“职业技术教育理所当然要同闽东地区经济和社会发展需要以及同农民脱贫致富的需要紧密结合。”当前，乡村产业的多元化发展对职业教育的适应性要求更高。 　　“以前一直好奇开江豆笋和橄榄油的生产加工工艺，现在拿着学校发的书就一目了然了。”四川开江县职业中学食品生物工艺专业学生黄红表示，学校打造的特色课程，激发了他们对本土农产品加工的兴趣和信心。 　　“学生学得好不好，课程内容很重要。”开江县职业中学校长刘海洋说，近年来，学校以培养本土人才为出发点，围绕当地加工制造、农副产品生产加工、农村电商经营等产业开发了11门课程，紧跟当地农业农村现代化发展需求，有效改善人才培养与现代农业发展不适应、与区域特色产业发展不匹配的问题。为此，学校与种养基地、电商企业、农副产品基地等开展校企合作，组建“土专家”“田秀才”“致富带头人”队伍，让教师与企业专家交叉教学，不断提升学生服务县域、区域发展的适应性和专业性。 　　把镜头从西南转向东部，山东平度虽素有胶东“金粮仓”之称，而该市职业教育中心同样也曾面临“离农”、“非农”等转型压力和焦虑，这使得它的坚守更有普遍性的启示意义。 　　“即使在最艰难的时候，我们也坚持办农业专业。”平度市职业教育中心校长朱风彬告诉记者，学校成立43年来，能够坚守农字招牌，服务地区三农发展，关键在于“坚持三分流不动摇”： 学校企合作基地广福镇福龟茶厂，食品专业学生学习茶叶炒青技术。 　　第一，坚持初中后合理分流不动摇，教育引导学生和家长理性选择“适合的教育”； 　　第二，坚持高中段科学分流不动摇，通过拓宽普职融通渠道，影响和吸引更多的普高生通过接受职业教育实现升学深造和顺利就业； 　　第三，坚持中职毕业恰当分流不动摇，基于县域人才需求特点和学生发展实际，强化职业指导和就业教育，引导学生恰当选择就业和升学，本地生源中30％多中职毕业生、80％多高职毕业生实现当地就业。 　　“三分流”使平度全市职普比例保持在4.2∶5.8，一大批来自农村的学生通过接受职业教育在当地实现顺利就业。2018年，平度职教中心申报的《助推县域三农转型升级的中等职业学校教学改革研究与实践》荣获国家级教学成果特等奖。 　　对于县域农业农村产业发展，往往由于缺乏人才和技术支撑难以做大做强，从而陷入一种缺乏人才导致产业后劲乏力进而影响吸引力招不来人才的怪圈。而平度打破既有思路，逆向操作，“面向市场设专业、依托专业办产业、办好产业促专业、专业示范带行业”，从而形成了从选种育种到品牌营销的完整产业链和人才库。 　　近年来，平度职教中心示范孵化规模化奶牛场11个，养猪场31个，养鸡场160个，培养家庭农场和农产品深加工厂等经营主体2128个，推广实施138项实用技术，催生了本市20个国家地理标志保护产品。产业转型升级有效带动了县域经济的发展，2022年平度市名列全国百强县第63位，为农村职业教育贡献了“平度经验”。 　　“职业教育要全面围着乡村振兴需求转。”于东平认为，职业院校要及时适应所在区域产业结构的变革与需求，以培养乡村振兴带头人和实用适用的技术技能人才为目标，把地方职业院校的工作纳入区域发展规划中。 　　“助力乡村振兴，县级职教中心应发挥更大作用。”朱风彬说，与国外的社区相比，中国是以县为基本单元，也最接近农村，因此应立足县域办强中等职业教育，培养既可升学也能就业的优质学生；有条件的县域应提高办学层次，探索办高等职业专科或职业技术大学，服务区域发展，还能为更多农民提供就地接受高等职业教育的机会。 　　破墙办学，才能“桃李满天下” 　　此前，21世纪教育研究院、广东省时代公益基金会发布的《乡村教育新观察——中国乡村教育发展报告（2021）》指出，乡村振兴背景下农村中职教育发展的现实困境主要有三种：一是农村中职教育发展“空心化”，供需结构失调，优质资源匮乏；二是办学“普教化”，人才培养逐渐丧失“职业性”和“农村性”，将农村中职教育办成了“升学教育”；三是发展模式僵化，在适应当地农村产业发展的培养质量上存在较大缺口，人才培养模式较为单一，培养质量差。而要破解这三重困境，产教融合是一条一举多得的必由之路。 　　“产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，也是职业教育最突出的办学优势。”日前，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季在新闻发布会上介绍，十年来，国家层面陆续出台并实施《关于深化产教融合的若干意见》《建设产教融合型企业实施办法（试行）》《职业学校校企合作促进办法》等一系列政策，开展现代学徒制、产教融合型城市等一系列试点，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，鼓励行业企业全面参与教育教学各个环节，推进产教融合、校企一体办学，促进专业与产业、企业、岗位对接。 　　目前，校企合作已呈现出多样化格局。全国组建了1500多个职业教育集团（联盟），涵盖了企业、学校、行业、科研机构在内的4.5万余家成员单位，形成了资源共享、责任共担、合作发展的具有中国特色的职业教育办学模式。 　　作为全国最大的畜牧兽医人才培养基地，山东畜牧兽医职业学院在产教融合、校企合作的特色办学路子上积极摸索。学院党委书记郑立森介绍，学院采取混合所有制办学形式，校企共建9个特色二级学院，实行现代学徒制、订单式培养等育人模式，形成校企联合招生、协同育人机制。同时，丰富产教融合，政校行企联动，建成了“从牧场到餐桌”全产业链专业体系，以校内生产性实训基地为核心的实践教学体系，以解决行业企业技术难题为核心的技术服务体系，为区域培养输送了上万名畜牧兽医人才。 　　此外，于东平提出，要助力实现乡村人才振兴，除了“墙内办学”，还应发挥围墙外的办学力量，如农村成人教育、国家广播电视大学、农业广播学校等涉农教育机构应该协同作战，致力于培养不同类型、层次的专业人才。 　　“农广校培养了一批中专学历的农民，北京农职院急需一批优质的高素质农民补充生源，于是两家一拍即合。”北京市农广校负责人介绍，2016年起，北京市农广校联合北京农职院开展“新型职业农民学历能力双提升培育项目”。截至2021年，共招收高素质农民和村“两委”干部3572人，既圆了广大农民的大学梦，又有效解决了京郊农村人才总量不足、结构性短缺和高端人才供给不足的问题。 　　嘉兴职业技术学院是更早的“破墙者”。据方俊良介绍，早在2008年，嘉职院就在全国率先实施农民大学生学历提升工程，面向农民大学生、涉农全日制专业学生和农民培训学员，分类定制专属人才培养方案，形成了“政府买单、量身定做、联合培养”的农民大学生培养模式，现已培养1099名农民大学生，1749名“一村一名大学生”。同时，嘉职院还建立“一院对接一县、一院对口一地”精准服务对接机制，即由一个二级学院对接本市一个县（市、区），以及该县（市、区）对口帮扶西部地区的一个县，紧贴本市五县两区和帮扶六县乡村经济发展需求，重点开展乡村人才培养、科技下乡、数字赋能等行动，为区域产业发展培养了一大批专业人才。 　　当然，抚平职业教育的“乡村焦虑”，绝非一朝一夕之功，需要发挥各方面合力，最重要的是教育观念的扭转。“我们的乡村要建设成金山银山，必须摒弃‘只有考上大学才能脱离贫困’的偏颇宣传导向，加强孩子对乡村文化的认同感、归属感，发挥职业教育的优势作用，不断培养出更多回得去、留得住、干得好的乡村振兴实用人才。”这也是于东平在不同场合多次提到的关键问题。

8月15日，教育部在第八届中国国际“互联网＋”大学生创新创业大赛主办地重庆召开了习近平总书记给“青年红色筑梦之旅”活动大学生重要回信五周年座谈会。教育部高等教育司负责人就“红旅”活动开展5年来取得的突出成效回答了记者提问。 问：请介绍“青年红色筑梦之旅”活动开展5年来的基本情况和取得的成绩。 答：今年是习近平总书记给“青年红色筑梦之旅”活动大学生回信五周年。我们认真贯彻落实习近平总书记重要回信精神，连续办好中国国际“互联网＋”大学生创新创业大赛，深入开展“青年红色筑梦之旅”活动，将红色筑梦的旗帜插遍祖国大地，引导广大青年学生传承红色基因、锤炼意志品质，用青春智慧、用创新创业生动实践助力脱贫攻坚和乡村振兴，努力践行习近平总书记所说的“青年一代有理想、有追求、有担当，实现中华民族伟大复兴就有源源不断的青春力量”。“红旅”活动已经成为一堂融党史教育课、国情思政课、创新创业课、乡村振兴课、红色筑梦课为一体的，极具特色和标志意义的“中国金课”。 5年来，全国483万名大学生走进革命老区、贫困地区、城乡社区，用专业知识、创新创业成果精准对接基层需求。从延安到古田、从井冈山到西柏坡、从小岗村到闽宁镇、从嘉兴南湖到大庆油田……在“红旅”活动带动下，各地各高校持续组织开展形式多样的活动，引导广大青年学生感悟、传承红色精神。我们组成了一批批“科技中国小分队”“健康中国小分队”“幸福中国小分队”“教育中国小分队”“法治中国小分队”“形象中国小分队”“政策宣讲小分队”，青年学子把个人理想深深融入党和国家的前途命运，在现代农业、美丽乡村建设、弱势群体帮扶等方面作出了实实在在的贡献。 比如，2018年参加“红旅”活动的厦门大学“数字乡建——信息服务平台·振兴美丽乡村”团队，几年来他们深入福建、江西、广西、广东4个省份的62个村，探寻、挖掘、记录红色文化，形成数字博物馆62处，打造红色文化遗产信息链，既丰富提升了团队成员，也为广大青年学生思想政治教育提供了更多内容。电子科技大学“沈厅筑梦家庭农场”项目助力晚熟柑橘销量逆势大涨，一个月内销售超1500万斤，销售收入超6000万元，增加岗位6万人次。还有井冈山大学“百年好合”项目团队，面对江西省莲花县10万余亩荒山，他们利用专业所学，分析当地气候、地理和土壤资源，因地制宜，提出“山地百合种植”产业模式，开发出以卷丹百合和龙牙百合为主栽品种的山地百合1.2万亩，将荒山变成了农民的致富之山。5年来，累计有98万个大学生创新创业项目，对接农户近255万户、企业6.1万余家，签订合作协议7万余项，产生了良好的经济效益和社会效益。 问：“红旅”活动5年来形成了哪些经验？ 答：一是走出了一条人才培养范式改革的新路。“红旅”活动把高校的思政教育、专业教育和创新创业教育深度融合，把大学生的创新创业实践与精准扶贫脱贫、乡村振兴紧密结合，组织和引导学生在“红旅”活动实践中增长见识、磨炼意志，同时将自己所学的专业知识及时转化为人民群众的切实需要，树立了新的人才培养观、新的教学质量观，引领高等教育人才培养理念和实践的深刻变革。 依托“红旅”活动，各地各高校持续创新载体。主旨论坛、思政微课、创新创业专题报告会、项目路演及签约、红色主题音乐课等活动丰富多彩，引导广大青年学生从心灵深处感悟、传承红色精神。上海市用好历史红色资源名片，连续举办“汇创青春”——上海大学生文化创意作品展示活动，累计征集60余所上海及长三角地区高校九大类创意作品近万件。福建省着力打造“双百三级三创联动”活动模式，以在项目上联建党支部的方式带动百校与百乡、千院与千村、万队与万户融合共创。 二是培育了一大批信念坚定敢闯会创的时代新人。通过“红旅”活动引导高校大学生深入广袤农村、基层一线，结合自身专业优势，沉浸式、针对性开展帮扶工作，涵养家国情怀的同时，开展创新创业实践，切实提升了学生创新精神、创业意识和创新创业能力。 比如同济大学“掌上‘智’村——乡村产业振兴一体化智慧服务系统”项目团队就驻扎浙江台州市黄岩区，进行数据调研，通过案例库、算法库和模式库一体化打造，形成乡村产业振兴一体化智慧服务系统。如今，“掌上‘智’村”已与17个县市政府展开合作，间接带动7000多名返乡大学生和农民工就业。 三是开创了高等教育服务经济社会发展的新局。“红旅”活动有力推动高校的智力、技术、文化资源与企业、投资机构的金融、市场、社会资源精准对接，将高校的优质资源辐射到广大乡村，推动新理念、新技术、新产品、新业态和新模式在农村蓬勃兴起，为乡村振兴注入青春新动能，产生了良好的经济效益和社会效益，涌现出了一批“红旅”创新创业项目。 我国共有水库9.84万余座，绝大多数分布于农村，其中30.4％的水库呈现富营养化状态，12496座水库水质为Ⅳ类及以下，水质不达标。南昌大学“珍蚌珍美”项目团队独创“鱼蚌＋”生态净水模式，以珍珠蚌的滤食作用为核心，混养多种鱼类，对富营养化水体进行净化，实现生态效益和经济效益的双丰收。吉林大学“丰粮满仓——液化农业废弃物改良盐碱地打造‘第二粮仓’”项目团队，通过自主研发的近临界水技术液化玉米秸秆—畜禽排泄物制备有机肥料以改良盐碱地，助力吉林白城市通榆县粮食增收。 问：请介绍一下今年“红旅”活动的情况。 答：今年第八届大赛“红旅”活动围绕迎接党的二十大，传承红色基因，坚定理想信念，全面推进课程思政。此外，今年更加注重发挥高校“新工科、新医科、新农科、新文科”引领，用“四新”为“红旅”赋能，重点围绕乡村“产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴”要求，聚焦“新农村、新农业、新农民、新生态”建设，引导师生扎根基层创新创业，关注农业农村绿色发展，挖掘乡村多元价值，推动乡村振兴取得新进展。 6月17日，我们通过“北京、重庆设双主会场，各地设分会场”的方式举行“红旅”全国启动仪式，全国联线、统一启动，在高教战线和社会上引起了热烈反响，广大青年学生扎根基层创新创业的热情空前高涨。全国高校共有79万个团队、330万名大学生报名参加今年的“红旅”，为历年最高。 问：请介绍一下“红旅”活动下一步的考虑。 答：我们要深入学习贯彻习近平总书记重要回信精神，推动“红旅”活动再深化、再出发，组织全国高校学生上好这堂“中国金课”，在新时代的赛道上跑出最亮丽的青春风景线。重点从以下3个方面发力： 一是将“红旅”与高质量发展紧密结合。目前，我国高等教育已经由大众化进入普及化阶段，走高质量发展道路是提升高校办学能力和水平、建设高等教育强国的必由之路。我们将持续以“四新”建设为引领，通过“红旅”活动推动人才培养模式变革创新，同时以更多更高质量的“红旅”项目促进经济社会高质量发展。 二是将“红旅”与教育数字化紧密结合。今年，教育部实施了教育数字化战略行动。我们已经在国家高等教育智慧教育平台建设了一批“红旅”金课、汇聚了一批“红旅”优秀典型案例。我们将通过数字化，促进各地各高校间的互相学习借鉴，打造一场永不落幕的“红旅”活动。此外，我们还将依托相关资源建设“红旅”项目资源对接平台，通过数字化，实现个性化、精准化项目资源信息的智能推荐和服务。 三是将“红旅”与乡村振兴紧密结合。积极引导广大青年学生深入田间地头，以田地为教室、乡村为课堂，通过创新引领创业、创业带动就业，围绕乡村“产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴”要求，聚焦“新农村、新农业、新农民、新生态”建设，了解农村、农民的所需所盼，探索服务乡村振兴的精准路径。 同时，我们将进一步加大对“红旅”的系统支持，建立长效机制，加强对“红旅”活动中涌现的优秀创新创业项目的后续跟踪支持，帮助开展项目前期接洽、需求沟通，推动优秀项目落地生根并不断发展壮大。

自2025年秋季起，高等学历继续教育不再使用“函授”“业余”的名称，统一为“非脱产”，主办高校可根据专业特点和学生需求等，灵活采取线上线下相结合形式教学。近日，《教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》印发，以“全面规范、提高质量”为主线，对普通高校举办的学历继续教育改革作出全面部署，推动形成办学结构合理、质量标准完善、办学行为规范、监管措施有效、保障机制健全的新格局。 《实施意见》强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，牢固树立全民终身学习理念，坚持规范与发展并重、治标与治本结合，加强内涵建设。按照“系统谋划、分类指导，育人为本、提高质量，夯实基础、强化能力，数字赋能、精准治理”的原则，形成与新发展阶段相适应的高等学历继续教育发展格局。 《实施意见》要求，主办高校应根据社会需要和自身办学定位、办学条件，遵循聚焦特色、控制规模、保证质量的原则，举办相应的学历继续教育，强化学历继续教育的公益属性，不得以营利为目的。普通高校举办的学历继续教育统一通过成人高考入学，统一专业教学基本要求，统一最低修业年限，统一毕业证书。 《实施意见》针对教育教学环节提出了一系列规范性要求。强调要加强思想政治教育，规范教学组织实施，创新教育教学模式，加强师资队伍建设，严格落实办学基本要求，加强教材建设管理，规范校外教学点管理，建立健全监督评估机制。 《实施意见》强调，要深入实施国家教育数字化战略行动，提升数字化公共服务水平，广泛汇聚优质数字教育资源，促进优质数字资源共建共享。主办高校要充分运用技术手段，创新高等学历继续教育办学管理方式，提高办学管理的数字化智能化水平，全面加强教育教学在线常态监测。

首届世界职业技术教育发展大会将于8月19日—20日在天津举办，这是由我国举办的职业教育领域具有重大国际影响力的会议，来自全球123个国家和地区约700名代表注册参会。教育部今天举行新闻发布会，介绍大会总体情况。 教育部职业教育与成人教育司司长陈子季介绍，举办此次大会是服务构建新发展格局的重要举措。一方面要借助大会平台，广泛学习借鉴世界各国职业教育发展有益经验，更好地在时代前进的潮流中把握我国职业教育发展的大势；另一方面通过这个窗口，向世界展示中国职业教育改革发展的成就，为世界职业教育改革发展作出中国贡献，促进中国与世界各国职业教育在交流互鉴中共同发展。 陈子季介绍，大会以“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”为主题，通过线上线下相结合的方式举办，包含开幕式、主论坛、14个平行论坛、闭幕式。 大会同期将举办首届世界职业院校技能大赛、世界职业教育产教融合线上博览会，并发布筹建世界职业技术教育发展联盟的倡议，形成“会、盟、赛、展”的职业教育国际交流合作崭新平台和范式。 “会”即世界职业技术教育发展大会。8月19日下午将举行大会开幕式和主论坛，来自18个国家的教育部长或驻华大使、部分国际组织、行业组织、知名企业和职业院校代表将发表演讲。8月20日全天，举办14场平行论坛，250多名专家学者将围绕“数字赋能、转型升级”“绿色技能、持续发展”“命运与共、合作共赢”“普职协调、终身学习”等议题发表演讲。之后将举行闭幕式，发布筹建世界职业技术教育发展联盟的倡议、发布《天津倡议》并总结大会成果。 “盟”即世界职业技术教育发展联盟。大会期间，中国教育国际交流协会将联合部分国内外高校、职业院校、研究机构、行业组织和企业等，以“自愿、平等、互利、共赢”原则，发起筹建世界职业技术教育发展联盟的倡议，拓展职业教育领域国际交流的渠道和模式。 “赛”即世界职业院校技能大赛。大赛分竞赛和展演两类，其中机电一体化项目等竞赛类赛项15个，能工巧匠等展演类赛项8个。大赛设天津主赛区和江西赛区。8月19日上午大赛将举行开幕式，8月20日上午大赛将举行闭幕式暨颁奖仪式。 “展”即世界职业教育产教融合博览会。展会以“大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育”为主题，由中国职业技术教育学会牵头组织，以线上为主、线上线下结合的形式举办，重点展示职业教育应对数字化变革、产教科融合发展的成效，以及职业教育高质量发展成就等。8月19日，将线上线下同时举办博览会开展仪式。 天津市委教育工委常务副书记、市教委主任荆洪阳表示，目前大会各项筹备工作已全部就绪，基本实现“四个到位”，即服务保障到位、场馆保障到位、防疫保障到位、安全保障到位。 “天津将以此次大会为契机，强化成果应用，强化产教融合，强化创新驱动，强化扩大开放，持续致力于中国职业教育改革创新，为世界提供中国职业教育方案。”荆洪阳说。

青年大学生群体是未来国家建设的中坚力量，肩负着国家民族未来发展的希望。大学阶段是人生发展的重要阶段，也是正确世界观、人生观、价值观形成的重要时期。因此，在青年大学生心中植入民族文化认同、文化自信的种子，关乎国家民族未来发展的前途和命运。当前国家文化和教育部门大力倡导“以文化人，以文育人”，大力在青年大学生群体中推行传统文化教育，并使之成为高校思政教育不可或缺的环节。 青年一代要坚定文化自信 一段时间以来，西方国家试图通过影视、网络媒体、游戏、文学等手段渗透我国主流文化，以推行西方所谓的“普世价值”和自由主义、享乐主义模式，妄图影响和改变中国人尤其是青年一代的人生观和价值观。在这种流行文化、消费文化的不良影响下，相比于崇拜英雄和模范人物，一些青年更崇拜所谓的娱乐明星；个别大学生在日常生活方式和价值观上出现一定的“西化”趋势，精神世界被拜金主义、精致的利己主义逐渐侵蚀。 中国青年是有远大理想抱负的青年、有深厚家国情怀的青年、有伟大创造力的青年，始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。当青年思想认识陷入困惑彷徨、人生抉择处于十字路口时，我们要鼓励他们振奋精神、勇往直前，要有针对性地坚定他们的文化自信。 针对部分大学生中存在的这些现象，学校教育进行了多方努力，取得了显著成效。比如，现在的大学生坚定了文化自信，不再只对愚人节、圣诞节等西方节日趋之若鹜，对中国传统的端午节、中元节、中秋节、腊八节、二十四节气等富含民族情感和记忆的民俗事象越来越熟悉。这些看似平常的时节、节气和民俗事象，带着“土气息”“泥滋味”，非常贴近大学生的生活，容易让大学生在耳濡目染中理解、接受传统文化的精髓，坚定文化自信。 立足新时代新征程，我们要巧妙发挥民俗文化的作用，引领广大学生基于火热的时代生活，形成健康而富有文化韵味的生活方式，投身社会主义建设，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。 民俗文化是帮助大学生树立文化自信的重要抓手 习近平总书记在中国文学艺术联合会第十次全国代表大会、中国作家协会第九次全国代表大会开幕式上的重要讲话中指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是一个民族最基本、最深沉的力量，铸就一个民族的灵魂。同时，文化是体现人本质和创造性的存在，也是个体世界观、人生观、价值观的重要组成部分，它构成了一个人精神家园的核心，并为其实践认知活动提供价值导向和评价标准体系功能。对于本民族文化的坚守与自信，是一个民族对自身本源文化的充分肯定，也是民族文化穿越时空、具有强大生命力的表现，更是民族凝聚力、自信力和创造力的重要源泉。 民俗文化是帮助大学生树立文化自信的重要载体。民俗文化又被称为民间文化，是长期历史发展过程中广大民众风俗生活文化的统称，在我国传统文化中占有重要的地位。 民俗文化是一个丰富的文化综合体概念。首先，民俗文化是一个纵向的文化综合体。在我国5000多年的历史文明发展进程中，衍生出了大量的民俗文化类型，如岁时节日、衣食住行、人生礼仪、家族谱系、游艺民俗文化等。这些传统文化形式与当代文化相比较，表现为一个纵向时间的概念，是一个族群长期集体智慧的结晶和精神归宿。长期以来，民俗也和大众的现实生活紧密相连。很多传统民俗经过整合、变异和发展，已经作为新的民俗事象融入现代人的生活，并参与和塑造了当代中国的整体形象和文化品格。例如，在“一夜连双岁，五更分两年”的除夕之夜，家人聚在一起看春节联欢晚会成了当前一种新的“守岁”习俗方式；基于现代通信技术的吉祥表情包、电子红包、短信祝福等代替了传统登门拜访的拜年方式；近几年，在清明节、中元节兴起网上祭祀文化；等等。虽然传统民俗的外在形式发生着变化，但家族团聚、共享天伦、祈福纳祥的民俗文化内核没有改变。 其次，民俗文化是一个横向的文化综合体。在广袤的中华大地上，地域不同，各地民风、习惯、观念不同，从而形成了缤纷多彩、形态各异的民俗文化类型。所谓“百里不同风，千里不同俗”，每一种类型的民俗文化背后都蕴含着一个地域的特定文化基因。在历史发展过程中，无数民俗文化类型经过长期流传积淀、演变融合，与其他文化形态一起培育和组成了中华民族文化这一更大的文化综合体，也构成了民族文化的基本形态和图式背景。民间文艺研究者冯骥才认为，“民间文化是一种‘母亲文化’，赋予我们情感和血肉”。民间、民俗文化承载了民族的情感和记忆，其主要特性在于民间性、大众性、习俗性。因此，民俗文化又被看作记载中华文明绵延至今发展脉络的活化石，蕴涵着华夏文明薪火相传的精神本源和文化图腾。它一代又一代地传承着民族心理的遗传密码，延续着华夏子孙的血脉和族群认同，是值得我们自豪和珍视的文化宝藏，也是值得当代人尤其是青年大学生群体深入学习、探究的重要文化主题。 保证高校民俗文化课程思政的品质和效果 针对当前部分大学生文化精神面貌所暴露出的问题，以民俗文化课程思政为抓手，激发起当代大学生对中华优秀传统文化的认知和认可，是塑造大学生文化自信的有效途径。 首先，要强化民俗文化课程思政中的情感素质教育。民俗文化更多的功能在于其是民族精神和情感的重要载体，是民族凝聚力和亲和力的体现。因此，高校民俗文化教育应强化民族意识和家国情怀，加强爱国主义教育，增强当代大学生的民族认同感和文化自信。 其次，民俗文化的典型特征亦在于，它是生活的文化，或者说民俗文化就是生活的一部分。因此，对民俗的文化溯源应抓住民俗文化的生活化特色，用民俗文化的魅力来感染当代大学生，使其发现民俗文化作为精神财富的宝贵和精彩之处，让民俗文化中的仁爱孝悌、诚信知报、修己慎独、克己奉公、担当奉献、见利守义等传统伦理道德观和美德植入当代大学生心灵，成为其日常生活为人处世奉行的圭臬。这样才能有利于消解西方个人主义、“普世价值”、消费文化等带来的负面效应，从而抵御其对当代大学生世界观、人生观和价值观的侵袭和渗透。 目前，关于传统文化、民俗文化的传承教育存在一些亟待改进之处。很多高校的民俗文化课程思政内容浅尝辄止，缺乏系统化的民俗文化思政教学体系架构和拓展性研究。大学生心智已经相对成熟，具备一定的独立思考能力，也能理性地分析相关文化现象。因此，单纯以说教方式对大学生进行传统民俗文化教育，其结果往往流于表面。所以，民俗文化课程思政应由表及里、循序渐进，以启发式、探究式学习为主。例如，高校可以充分挖掘地方民俗文化资源，邀请一些非物质文化遗产传承人走进校园，通过讲座、现场演示等方式，使学生能直观立体地了解地方民俗文化，提高对民俗文化的学习兴趣。其次，可以鼓励和引导大学生开展民俗文化方面的研究和相关课题申报，深化对民俗文化的理性认知，有效地促进民俗文化发挥思政教育功能。最后，引导大学生群体从民俗文化的精神内核层面找到与各自学术研究领域的链接点，将传统民俗文化价值置于时代文化语境下进行综合考量，进而融学于趣、化教于心，在专业领域、时代文化和传统民族文化之间找到文化共振点和价值平衡点，以此保证新时代高校民俗文化课程思政的品质和效果。 传统民俗文化中所蕴含的家国情怀、担当奉献精神等，是在当前伟大变革时代，团结动员起全体优秀中华儿女奋进全面建成社会主义现代化强国新征程、实现中华民族伟大复兴的重要精神动力之一，也是中华民族经过百年跌宕起伏，坚韧不屈、开拓进取、重新崛起的重要文化支撑和内在驱动力。