）9月3日，北京大学医学部2022年开学典礼举行，欢迎2022级新生加入即将迎来办学110周年的北大医学大家庭。 　　开学典礼现场。北京大学医学部供图 　　据悉，2022年，北京大学医学部共录取本科生924人，研究生2049人，其中博士研究生1076人，硕士研究生973人。典礼现场还特别邀请了16名在首钢临床医学院实习的西藏大学医学院同学，与北医新生一同重温成为医学生的荣耀时刻。 　　典礼上，北京大学常务副校长、医学部主任，中国工程院院士乔杰对新生们提出了四点期望。 　　一是精诚爱国，锚定正确人生航向。乔杰表示，“‘世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。’在祖国需要之时，北医人毫不犹豫、无所畏惧，深沉静默但无比忠诚的爱国之情铭刻在北医人的灵魂深处，不因时光而消融、不为岁月所磨灭。” 　　二是明德励志，坚守医者为民初心。她表示，明大德方能担大任。当别人以健康和生命相托付，只有心怀大爱、热忱付出，才能不辜负人民的信任和生命的重托。 　　乔杰指出，三是笃学求真，勇攀医学科技高峰。在追求真理的路途上，行动才是缓解焦虑的最好办法。希望同学们能向前辈看齐，葆有探索人类生命奥秘的好奇心，勤而有恒、久久为功，勇攀医学高峰。 　　四是厚道力行，回应时代人民呼唤。乔杰说，“心怀苍生、兼济天下的家国情怀，已经汇聚成融入北医人血液里的厚道担当，汇入到我们的行动中。希望你们在未来几年的学习中，能够深入体会‘厚道’的精神，找到自己的人生价值。我相信，这个专业永远都不会辜负你们，它值得我们的热爱、坚守和付出。”

在第38个教师节来临之际，教育部组织农村义务教育学校特设岗位教师(简称特岗教师)优秀代表组成“2022年全国优秀特岗教师报告团”，赴北京录制“特岗教师报告厅”节目，开展优秀特岗教师事迹宣讲，弘扬尊师重教传统，强化榜样感召引领，引导广大教师坚定理想信念，牢记初心使命，强化责任担当，争做时代先锋。 　　此次“优秀特岗教师事迹报告团”成员分别是河北省张家口市涿鹿县武家沟学区闫旭东、吉林省白城市镇赉县沿江镇学校王璐、安徽省阜阳市颍东区冉庙乡中心学校王秋华、江西省上饶市弋阳县港口镇上坊小学江真、河南省濮阳市濮阳县徐镇镇昆吾社区小学杨承、湖北省宜昌市秭归县九畹溪镇芦池湾小学杜凤琴、四川省巴中市通江县洪口初级中学张林、贵州省黔西南布依族苗族自治州望谟县实验高中刘秀祥、云南省楚雄彝族自治州楚雄市八角镇必达明德小学完小叶春洪、甘肃省平凉市泾川县高平镇梁河九年制学校梁雅琴等10位特岗教师。他们是广大优秀特岗教师的代表，坚守乡村教育事业，用爱心和智慧点亮万千乡村孩子的人生梦想，展现了当代人民教师的高尚师德和责任担当。 　　在京期间，教育部安排看望慰问报告团成员，进行座谈交流，传达党中央、国务院以及教育部党组对广大教师的关心，并号召他们作为乡村优秀教师的火种，培育带动更多优秀人才到乡村任教。作为改变中国乡村教育的一项政策，“特岗计划”为我国农村补充了大批优质教师，被誉为乡村教师队伍“换血的一代”，实施16年来，累计为中西部地区乡村学校补充103万名教师，覆盖中西部地区22个省份的1000多个县、3万多所学校，优化了教师队伍结构，加强了思想政治、体音美、科学、劳动、心理健康、信息技术、特殊教育等紧缺薄弱学科教师的补充，为乡村教育奠定坚实的教师队伍基础。今年全国继续招聘6.7万名特岗教师，重点向原“三区三州”、国家乡村振兴重点帮扶县、少数民族地区等地区农村学校补充教师。 　　优秀特岗教师事迹宣讲活动是2022年教师节系列活动之一，将于教师节期间在中国教育电视台、中国教育网络电视台以及相关网络平台同步播出。同时，报告团将视疫情形势采取线下线上相结合的方式，开展巡回报告，以特岗教师的优秀事迹感召引领优秀高校毕业生和广大教师积极投身乡村教育，服务乡村振兴。

免疫力真的越强越好吗？体感温度和实际气温有什么不一样？大米中的黑色虫子是从哪里来的？近日，2022年广东省科普讲解大赛在广东科学中心落下帷幕。32名经过层层选拔晋级总决赛的选手，通过网络视频直播方式，为公众带来一场科普大餐。 　　此次大赛主题为“走进科技，你我同行”，由广东省科学技术厅、广东省教育厅和广东省科学技术协会联合主办。大赛分预赛和决赛两个阶段进行，水利部珠江委、中科院广州分院、广东省科学院、省气象局等14个单位以及广东省21个地市共35支代表队的184名选手进入决赛。参赛选手来自各行各业、各个年龄段，其中中小学生参赛人数达69人，年龄最小8岁；高校高企参赛人数65人。 　　参赛选手的讲解选题包罗万象，不仅有关注自身的健康科学，贴近生活的科技应用，还有探索宇宙的航天科技和前沿科学知识等，涵盖了重大科技成果、卫生健康、应急救灾、生物、环保、气象等各个领域。在短短4分钟的“自主命题讲解”里，选手们综合运用影像、音乐和动画等各种多媒体手段及实验道具，将原本深奥的科学原理变得生动有趣、通俗易懂。 　　作为大赛总决赛评委之一、加拿大工程院院士杜如虚指出，科技是国家强盛之基，公众科学素质关乎一个国家和地区的科技创新未来发展。此次大赛全面发动社会各界参与科普，并通过互联网平台广泛传播，为粤港澳大湾区国际科技创新中心建设营造浓厚的环境氛围，对促进科学普及和科技创新融合发展发挥重要作用。 　　最终，5名选手斩获大赛一等奖。大赛还评出二等奖10名、三等奖15名，最佳形象、最佳口才和最具人气专项奖各1名，优秀奖和优秀组织奖等若干名。 　　据悉，广东省科普讲解大赛是广东省目前范围最大、覆盖最广、水平最高、代表性最强的科普讲解比赛。自2019年起，已连续在广东科学中心成功举办了四届，为广东省科技工作者、科普工作者及科学爱好者搭建学习、交流、展示的平台。

在第38个教师节前夕，由北京市委教育工委、市教委主办，市学校德育研究会承办的第四届北京市大中小幼教师讲述我（我们）的育人故事展示交流活动举办，12位不同学段的教师同台讲述、分享他们“为党育人，为国育才”的生动故事，活动自今年6月启动以来，北京市近万名大中小幼教师踊跃参与，经专家评审和前期展示，30位优秀教师获得荣誉杯和专业特等奖，12位教师脱颖而出，作为北京教师群体的代表，登上全市展示交流的舞台。 　　在今年的12个育人故事中，有耄耋教师的教育情怀，也有90后青年教师的责任担当；有高校教授服务国家重大项目的精益求精，也有小学校长教书育人的点滴思考……88岁高龄的黄会林是北京师范大学资深教授，她讲述了自己64年的教育生涯。90后幼师刘欣来自顺义区东兴幼儿园，她讲述了自己在西藏拉萨尼木县支教的故事。中央美术学院教授林存真是北京2022年冬奥会和冬残奥会会徽的设计者，她讲述了会徽设计背后的故事。张燕是东城区培新小学的校长，她讲述了从2020年3月16日至今，自己为家长编辑发送的近千条关乎教育、亲子或爱的“培新小语”的故事。 　　另外，北京舞蹈学院教师王政、八一学校党委书记牛震云、朝阳区实验小学党总支书记兼副校长胡爱国、北京市第一幼儿园园长彭迎春则通过自己的故事体现了首都中小学教师坚持立德树人根本任务，不断提升育人育德能力，不忘“为党育人，为国育才”初心使命的事迹。 　　据了解，讲述育人故事活动是由北京市学校德育研究会最早提出并创立的一项德育活动品牌。经过四年的积累，该活动已经成为北京市德育一体化建设成就的展台，成为加强教师思想政治工作、涵养师德师风的平台，更成为展示首都广大教师展示育人风采的舞台。 　　北京市委教育工委相关负责人指出，希望通过搭建这样一个平台，引导全社会共同关注和倾听教师的生动育人故事，深入了解教师群体的工作、生活状态，从中读懂并理解教师的责任、担当和大爱。同时，也通过这个活动，感染和引导更多教师矢志不移“为党育人，为国育才”，不断提升育人、育德能力，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。

　“热烈祝贺XXX同学荣升小学生”、“小学入学礼，给孩子满满的仪式感”……新学期开学了，社交平台上流行起一种特别的仪式，不少家长为孩子办一年级入学仪式。据中新社报道，仪式中，一条红色的大横幅、一条写有“好好学习、天天向上”的红色绶带通常必不可少。伴随着《欢送进行曲》等背景音乐，入学仪式开启一项项议程，如家庭成员挨个送礼物、送寄语等等。礼物也都有各自寓意，比如敲盆代表“一鼓作气”，大葱代表“聪明伶俐”，苹果代表“平平安安”，棒棒糖代表“越来越棒”等。 　　社交平台上各种一年级入学仪式。图据中新网 　　从幼儿园小朋友晋级小学生，确实是人生中的一件大事。从生活习惯、个人素养、责任与义务等等方面，孩子们都要进入一个崭新的阶段。为孩子送祝福，祝愿孩子在新的人生阶段一路顺遂，可以理解；在家庭内部有个鼓励的仪式，也无可厚非。然而，讨彩头、“加冕”式的仪式是否有必要？怎样才能真正让即将步入校园的孩子充满信心、从容面对？家长是否意识到，社交平台上那些大张旗鼓、形式大于内容的入学礼，对孩子可能产生误导，其实弊大于利？ 　　从幼儿园小朋友变成小学生，最根本的不同，是从被保育，变为被教育。这一转变不是换上了一身校服、换了一个稍大些的书包就能够达成的。孩子需要在了解校园规则的基础上，逐步自觉地遵守规则，开始学习知识，并定期接受考核。完成这个转变不会一蹴而就，需要长期无声胜有声的耳濡目染，需要事无巨细的经验传授，需要悉心细致的规划与引导，也需要临出发前的温暖提点。 　　可以理解，孩子成为小学生，家长心中有期待，也有惶惑。但是，摸一下大葱、苹果或者吃一颗棒棒糖，让家人轮番上阵恭贺致辞，其结果更有可能让孩子感觉到入学似乎是游戏的一种，或者让孩子们感觉“压力山大”，难以消化。其实，每一个孩子背上书包步入校园，本身就是最好的仪式。 　　喧嚣入学礼当中的孩子，与其说是被祝福的主角，不如说是家长意志下无所适从的配角。家长不如静下心来好好和孩子说一说不同学科的袋子如何分类、自己的铅笔如何不丢、上课时怎样向老师提问、与同学怎样友好相处。 　　育人，是一个精细工程，容不得形式大于内容。孩子步入义务教育阶段，家长的焦虑与期待可以理解。但是，一个入学礼解决不了未来将要面对的问题。为孩子着想，还是先静下心来，从孩子的角度出发，好好进行一场温暖的亲子谈话。

　近日，市场监管总局办公厅联合教育部办公厅、国家卫生健康委办公厅、公安部办公厅印发《关于做好2022年秋季学校食品安全工作的通知》(以下简称《通知》)，部署各地有关部门全面做好秋季学校食品安全各项工作，全力守住校园食品安全底线，全心守护师生“舌尖上的安全”。 　　《通知》要求，要进一步健全管理机制，压紧压实学校食堂、校外供餐单位主体责任和属地管理责任，完善末端发力、终端见效的制度机制，形成一级抓一级、层层抓落实的良好局面。督促学校加强对食堂及承包者或委托经营者的日常管理，严格落实食品安全校长(园长)负责制和学校相关负责人陪餐制度。 　　《通知》强调，要进一步突出工作重点，强化风险隐患排查。对学校食堂、校外供餐单位和学校周边食品经营者开展全覆盖监督检查，加强对中小城市和县、乡学校的食品监督抽检。督促校外供餐单位和学校食堂严格落实餐饮服务活动中食品采购、贮存、加工、供应、配送和餐(饮)具、食品容器及工具清洗、消毒等各环节有关场所、设施、设备、人员要求，健全学校食品安全风险防控体系，重点强化复用餐(饮)具监管。指导校外供餐单位和学校食堂对采购的食品和食用农产品严格落实进货查验要求，加强进口冷链食品等重点食品原料管理，推动采购的食品源头可追溯。 　　《通知》指出，要进一步强化宣传教育，推进校园食安社会共治。持续推进校外供餐单位和学校食堂“互联网+明厨亮灶”等智慧监管模式提质扩面，进一步规范学校校外供餐招标管理，严格招标程序，实现招标过程透明规范，在“阳光下”接受监督。学校应为学生提供均衡营养膳食，倡导减油、减盐、减糖，引导学生珍惜粮食、反对浪费，践行“光盘行动”。 市场监管总局办公厅 教育部办公厅 国家卫生健康委办公厅 公安部办公厅 关于做好2022年秋季学校食品安全工作的通知 市监食经发〔2022〕77号 各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团市场监管局(厅、委)、教育厅(教委、教育局)、卫生健康委、公安厅(局)： 　　学校食品安全关系学生身体健康和生命安全，关系家庭幸福和社会稳定。为加强2022年秋季学校和幼儿园(以下统称学校)食品安全监管，有序推进秋季学校食品安全相关工作，现就有关事项通知如下： 　　一、进一步健全管理机制，压紧压实主体责任 　　各地有关部门要按照食品安全法律法规和《校园食品安全守护行动方案(2020—2022年)》，依职责强化学校食品安全管理，制定完善工作措施，压紧压实校外供餐单位和学校食堂主体责任和属地监管责任，完善末端发力、终端见效的制度机制，形成一级抓一级、层层抓落实的良好局面。各地市场监管、教育部门要督促学校加强对食堂及承包者或委托经营者的日常管理，进一步健全管理制度，明确学校食品安全主体责任和校方管理人员，严格落实食品安全校长(园长)负责制和学校相关负责人陪餐制度。各地市场监管部门要督促校外供餐单位全面落实食品安全主体责任。 　　二、进一步突出工作重点，强化风险隐患排查 　　各地市场监管、教育部门要监督校外供餐单位和学校食堂落实《食品安全国家标准 餐饮服务通用卫生规范》(GB 31654—2021)、《学校食品安全与营养健康管理规定》等要求。督促校外供餐单位和学校食堂严格落实餐饮服务活动中食品采购、贮存、加工、供应、配送和餐(饮)具、食品容器及工具清洗、消毒等各环节有关场所、设施、设备、人员要求，健全学校食品安全风险防控体系，重点强化复用餐(饮)具监管，保障食品安全。指导校外供餐单位和学校食堂对采购的食品和食用农产品严格落实进货查验要求，督促查验食用农产品的可溯源凭证和产品质量合格凭证，推动采购的食用农产品源头可追溯。禁止采购无法提供可溯源凭证的食用农产品。对无法提供产品质量合格凭证的食用农产品进行抽样检验或者快速检测，检测结果合格方可采购。严格进口冷链食品等重点食品原料的管理，完善食品追溯体系，查验留存检疫合格证明、核酸检测合格证明及消毒单位出具的消毒证明等。 　　各地市场监管部门要会同教育等部门对学校食堂、校外供餐单位和学校周边食品经营者开展全覆盖监督检查，加强对中小城市和县、乡学校的食品监督抽检，对监督抽检和检查中发现的食品安全问题、隐患督促限期整改到位。严格执行《未成年人保护法》对学校周边不得设置售酒网点及禁止向未成年人售酒的规定，督促指导学校食堂和供餐单位在开学前全面开展自查，消除校园食品安全隐患。各地公安机关要依法及时受理并立案侦查涉嫌犯罪的食品安全案件，严厉打击学校及学校周边食品安全犯罪行为。各地有关部门要不断完善学校及学校周边食品安全协管协作机制，强化联动执法，形成监管合力，严防发生重大食品安全事件。 　　三、进一步强化宣传教育，推进校园食安社会共治 　　各地教育部门要会同卫生健康、市场监管部门加大学校食品安全与营养健康知识宣传力度，帮助学生养成良好个人卫生习惯，提升学生食品安全意识和健康素养。根据年龄和生长发育特点，为学生提供均衡营养膳食，倡导减油、减盐、减糖，引导学生珍惜粮食、反对浪费，践行“光盘行动”。 　　各地教育、市场监管部门要持续推进校外供餐单位和学校食堂“互联网+明厨亮灶”等智慧管理模式提质扩面，应用信息技术加强精细化管理，提升学校食品安全管理水平。各地教育部门和学校按照《教育部办公厅关于加强学校校外供餐管理工作的通知》等文件要求，进一步规范学校校外供餐招标管理，严格招标程序，实现招标过程透明规范，在“阳光下”接受监督。 　　市场监管总局办公厅 教育部办公厅 　　国家卫生健康委办公厅 公安部办公厅 　　2022年8月24日

美国《新闻周刊》网站8月31日刊登题为《重新评估教育与美国梦》的文章，作者是美国新学院大学种族、权力与政治经济学研究所高级研究员亨利·A·J·拉莫斯和该研究所研究员奥弗罗娜玛·比乌。全文摘编如下： 新的学年开始了，数百万美国人怀揣着获取学位并借此保障经济安全的梦想迈入大学校园。但并非所有人都能梦想成真。 历史结构和结果削弱了人们长期以来的假设，即良好的教育为有色人种摆脱贫困和二等公民身份提供了一条有意义的途径。事实上，新研究显示，有色人种在社会经济阶梯上爬得越高，他们相对于白人的收入差距就越大。 在中学阶段，美国各地有色人种学生通常会就读于资源不足的学校，因为他们所生活的社区税收较低。他们能够接触的改进教学的信息技术、大学预修课程、营养支持以及额外的学习和娱乐空间往往有限。 在K-12教育（即学前教育至高中教育——本报注）之后，有色人种的大学生及其家庭因为不得不严重依赖学生贷款来完成高等教育，很可能背负长期债务。 高质量教育的重要性不可低估。但不幸的是，光有教育是不够的——有色人种的收入和财富仍然比同等教育水平的白人少。 最近，由比尔及梅琳达·盖茨基金会资助、新学院大学种族、权力与政治经济学研究所团队撰写的报告显示，对于有色人种劳动者，特别是有色人种女性来说，在更高的教育水平上，收入不平等现象更严重。 一项相关研究发现，在经济衰退时期，黑人“专业阶层”（受过大学教育的人）的工资通常低于资历相似的白人劳动者。 不仅是有色人种的专业人员——尤其是女性——收入低于教育水平相似的白人男性，而且在招聘、晋升、补偿金方面存在的种族和性别歧视也造成职场隔离，把许多合格的有色人种劳动者排挤到就业市场中工资较低、稳定性较差的位置上。 其他研究结果进一步拉大了在美国经济中根深蒂固的结构性差异。最近有研究显示，拥有大学学历的黑人劳动者比受过同样教育的白人劳动者更有可能失业（3.5%对2.2%）。圣路易斯联邦储备银行2018年发表的一项研究显示，高中辍学的美国白人的财富是拥有大学学历的美国黑人的三倍。 所有这些研究越来越说明一点，那就是教育并非我们曾经认为的那种精英管理或灵丹妙药。事实上，曾经影响美国早期发展的奴隶制和征服行为今天继续在财富和收入、早期学习机会以及职业提升准备方面促成不平等的结果。 如果我们不对消除结构性障碍的方式进行大规模改革，这些问题就不可能很快消失。 近年来，保守派推进择校运动和学校私有化，通过图书禁令和审查来阻止学校讲授公民学和真实历史，限制教育和就业领域的平权行动项目——他们提出的一系列建议和项目实际上使情况变得更糟。 我们需要的不是对美国学校和整个经济中迅速扩大的有色人种的发展前景和能动性实施更多限制。事实上，我们需要的恰恰相反——新的权利、新的资源和新的可能性。 许多研究人员和决策者都提出了解决教育和经济安全方面长期存在的机会不平等和结果不平等问题的建议，例如联邦就业担保、公共支持的婴儿债券（或儿童信托基金）和免除学生贷款债务。 致力于改善美国教育和经济状况的领导人，无论他们秉持什么样的政治信仰，都应该支持此类政策和实践创新。对于所有追求日益缥缈的美国梦的人来说，这些创新只是确保他们享有更广泛繁荣的一部分政策选择。在美国显然需要用新的方法来解决我们最棘手的问题之际，这些想法会因为立竿见影的效果和实实在在的好处而吸引大多数美国居民。

朱乃楣的相册里珍藏着一张1988年初到洵阳路小学的照片，煤渣操场、光秃秃校园……20岁的她没想到，会和这里结下“一辈子”的缘分。 “我学校毕业就来到普陀区洵阳路小学，做了10年教师，近25年的校长，一辈子在一个地方做一件事情，洵阳也慢慢成了我留恋不舍的地方。”上海市特级校长、普陀区洵阳路小学校长朱乃楣告诉中新网记者。 从“名不见经传”到“全国教育系统先进集体” 洵阳路小学创办于1958年，不论从校舍设施、师资配备，还是校区生源，都是最普通的。经过几代人的耕耘，“名不见经传”的学校如今已成为“全国教育系统先进集体”，优雅精致的校园环境也成为远近闻名的“打卡点”。 在上海市普陀区教育工作党委书记胡俊看来，洵阳路小学的蜕变离不开坚守一线近35年的校长朱乃楣。“她是一位有大智慧的校长，这体现在对学生价值的引导上，也体现在她不断引领创新。” 为了科学、精准地解读儿童，2012年朱乃楣引进信息技术开展儿童画像式评估研究，从认知、语言、动作机能、社会化情绪、适应性行为五大维度对每个孩子进行评估，尊重学生的个体差异，开展“基于学的策略改进研究”。 通过四年的“儿童画像”数据研读，她感受到生命的独特性和完整性。据此，2015年她构建了“分科·综合”的“洵美课程”，在低中高三个年段形成“主题式、广域式、模块式”三段递进综合课程体系。 在朱乃楣看来，学校打造有意思的校园生活是落实“双减”政策最有力的举措。上午学生们进行分科学习，下午开展综合活动，学校打造“三段式”的“玩”的课程，在课后服务中开设近40门拓展课程。 “孩子们喜欢把下午的课程称为‘玩’的课程。‘玩’的课程凸显了生活世界与学科世界的跨域融通，知识与能力的深度整合，为学生提供了丰富、多样、可选的个性化课程，为每个孩子的发展提供适合的通道。”朱乃楣说。 秉持“润泽生命洵美且异”的办学理念，洵阳路小学不仅成为首批“上海市新优质学校”，也在“上海市中小学学业质量绿色指标”监测中名列前茅，被誉为“上海基础教育的一张新名片”。 在上海市教育学会会长尹后庆看来，洵阳路小学的典范意义体现在三点，即创造了一个新时代教育的价值标杆；一套普通学校也能回归教育本源、落实课改理念的专业解决方案；一条激活专业智慧、焕发专业自觉的教师成长新路径。 从“两个瞬间”到“一辈子”的约定 有两个瞬间，朱乃楣始终铭记，也成为她扎根洵阳的原因。她曾和一个女孩对话，但那是一张不敢抬头的小脸和一双怯生生的眼睛。“我希望孩子是阳光自信、自由灵动的。所以我希望创造一个没有害怕的教室，没有紧张感的校园。” 为了创造没有紧张感的校园，朱乃楣从改变教学、改变课程开始，参与高校“新基础教育”研究，逐步形成“洵美课程”体系。如今的她成了学生们口中的“校长妈妈”，走廊里她会夸赞女孩美丽，同样也会收到孩子们的赞美，她喜欢这样真实平等的交流。 另一个瞬间，在与学生交流中，她得到了办学启发。男孩问朱乃楣，校园里什么时候可以有剧院，这样就可以把戏剧课学到的知识用于实践。男孩的话让她认识到校园环境和空间已没法满足孩子天马行空的创意。于是她有了“入地”拓宽校园空间的想法。 校园里停着一艘名为“梦工厂”的船，这是朱乃楣为学生们打造的“秘密花园”。她“螺蛳壳里做道场”耗费近六年时间，改建校园空间，“入地”开发出近1500平方米的地下活动场域，设计了“WIDE SPACE”四大课程空间。学生们每天在“空间站”里“玩”。她说，当空间设计与课程融合，孩子们对美的体验，创作的灵感一触即发。 因为这“两个瞬间”，朱乃楣和洵阳有了“一辈子”的约定。“所有的努力都在洵美且异中凝成了永恒，脚下的路还在延伸。期待未来能通过专业化的劳动，创造性地将政府提供的教育资源转化为老百姓能够感受到的优质教育服务，让每一个孩子的内心得到圆满，这是我肩负的责任与使命。” 从“家门口”好学校到走出去的“洵阳经验” 朱乃楣不仅把洵阳路小学建设成“家门口的好学校”，也让“洵阳经验”走出去润泽更多的生命。作为中国西部地区教育顾问、希望工程全国教师培训义务讲学团特邀讲师，她每年寒暑假走访全国各地送教上门，云南四川交界的偏远山区、贵州遵义等地都留下她的足迹。 朱乃楣希望帮助当地老师提升课堂教学实效性，帮助更多的学校改变课堂教学面貌，增强学生学习主动性，从而提高孩子们自主学习的能力，让更多师生得到普惠。 洵阳路小学也多次开展与偏远山区学校手拉手的联谊活动，为云南小朋友捐建图书馆，与山区小朋友书信传友情等。近年来，洵阳路小学向上海26所学校辐射研究成果，与天津、西藏等7地20所学校签约结对，与加拿大、英国等多国开展国际交流。 作为一名基层学校的校长，朱乃楣见证了上海基础教育十年的发展和变化。从注重学科知识到转向全面发展，从高度统一标准到基于需求导向的培养，教育关注每一个独特的生命个体，“每一个”成为十年教育发展路上的热词。 朱乃楣认为，洵阳路小学作为上海市首批新优质学校，它的发展就是上海基础教育发展的缩影。这条路的背后是普陀人、洵阳人对教育理想的追求，对教育公平的理解，也是对上海基础教育发展最好的诠释。 “我们是最普通的学校，我们要做的就是让老百姓享受到最优质的教育。能将洵阳经验与大家分享，就能让更多师生得到普惠。”朱乃楣说。

2022年8月22日至8月27日，由广西国际商务职业技术学院主办，中国教育国际交流研修学院、中国教育在线、北京中教优选科技有限公司承办的“国际化意识培养和跨文化管理”培训班在广西国际商务职业技术学院成功举办。来自广西国际商务职业技术学院全体中层干部及骨干教师、广西商务职教集团成员单位、广西商业行指委、中国-东盟商科职教联盟成员单位共计200余人参加了此次培训。 　　本次培训旨在提升各单位相关人员国际化素养，培养跨文化管理与领导能力，开拓战略思维和国际视野，助力各单位内涵建设和高质量发展。培训主要采用线上线下相结合的方式进行授课，中外职教专家相聚云端。中国成人教育协会副会长江波，高校毕业生就业协会教育与产业合作分会理事长杨晓春，原中国教育国际交流协会秘书长、旧金山总领馆教育参赞邵巍，德国联邦教育和研究部(BMBF)中国能力建设专家、德国管理应用技术大学创新与创造力学院院长唐敏教授，德国管理应用技术大学教授 Dirk Matten，中国教育在线执行总编、中国教育国际交流协会出国分会副秘书长任蕾等专家进行了不同专题的授课，从中外文化差异、国际化能力提升、国际合作人才培养探索与实践、中外合作办学等多方面对参训人员开展了系统培训。培训结束后，参训学员们反响强烈，受益匪浅。 此次讲座培训作为广西国际商务职业技术学院双高建设任务的重要内容之一，积极响应国家政策方针，在加强与“一带一路”沿线国家教育交流与合作的目标推动下，促进了学校及各培训单位教育国际交流高质量发展，为全面提升管理干部国际化素养，教育对外开放工作等提供了宝贵的学习交流机会。

　近日，教育部网站发布“对十三届全国人大五次会议第1899号建议的答复”，就“关于推动高等教育评估提质增效的建议”作出答复。 　《答复》中提到，教育部积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》关于严格控制教育评价活动数量和频次，切实减轻基层和学校负担的要求，针对基层反映突出的“多头评估、重复评估、同时评估”问题，对现有评估项目进行摸查清理，制定清单，实行归口管理，加强实施统筹。对正在开展的评估项目，予以改进，如新一轮本科教育教学审核评估简化了评估环节，对于参加第一类审核评估的高校聚焦人才培养保障能力建设，不再考察具体教学要素环节，进一步为“双一流”建设高校“松绑”。 　　此外，为加强对高校教育教学、学科建设等各项工作的过程性监督和常态化监测，切实提高评估工作效率、减轻高校负担，教育部于2018年建成高等教育质量监测国家数据平台。该平台综合利用大数据、云计算和人工智能等先进的信息技术手段，加强对数据信息的关联比对和逻辑校验，确保数据真实可靠，为各项评估工作提供了重要的数据支撑。2022年以来，教育部全面推进教育数字化战略行动，探索建立共建共享的高等教育数据管理平台，实现数据一次采集、统筹使用，切实减轻高校数据填报和材料制作的负担。 　　下一步，教育部将进一步落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，适应高等教育普及化阶段的新特征新要求和面向2035年建成教育强国的新形势新定位，充分借鉴国际先进经验，从我国实际出发，坚持问题导向和目标导向相统一、规范和引领相结合，从评估功能、定位、结构、模式等多个维度深度改革高等教育评估工作，构建具有中国特色的高校评估体系，推动高等教育高质量发展。

从今年9月秋季新学期开始，劳动课将正式“升级”为中小学的一门独立课程。2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案》并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。 将劳动教育“独立成课”是为了解决学校教育中弱化、边缘化劳动教育的问题。要让“独立成课”后的劳动教育真正得到重视，必须强化依法治教，要求每所学校必须按国家规定，开齐开足每一门义务教育课程。同时，要推进教育评价改革，在劳动教育中强化过程评价，关注学生上劳动课，参加劳动的具体过程，以实现劳动教育培养学生掌握独立生活技能，形成健康的劳动价值观的教育价值。 当前学校教育存在的一个现实问题是，一些学校因缺劳动教育师资、劳动教育场地和设施，而把劳动教育任务交给家长，给学生布置劳动教育“打卡”任务。但是，作为一门课程，学校教育必须发挥主体作用。要建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，在学校设立劳动教育基地、劳动教育实验室，科学、有序地开展劳动教育课程教学。 比如，学校建设相关的劳动教育基地和实验室，由劳动教育教师指导学生种花、养鱼，体验劳动教育的过程，并在这一过程中学会观察、分析、总结。劳动教育也是对学生进行职业启蒙的教育，学生在劳动教育课程上能深入了解不同的劳动，形成对劳动的正确认识。 一方面，地方政府要根据劳动教育“独立成课”的规定，重视对劳动教育的投入，核算成本，将其纳入财政预算。另一方面，地方教育部门要依法监督学校依法开齐开足劳动课，不能用其他课程教学挤占劳动课时间。义务教育实现德智体美劳“五育并举”。进一步说，学校不按规定开齐开足国家规定课程，就属违法办学。但是，出于追求升学政绩，以及节省办学投入，有的地方政府教育部门对学校不开齐开足义务教育课程，只重视与中高考挂钩的课程教学，睁只眼闭只眼。对此，应该加强教育督导，追究不依法保障学校投入，不依法监督学校依法办学的地方教育部门的责任。 如何让学校和学生、家长重视劳动教育？有舆论提出，应把劳动教育纳入中考升学评价。这还是一种应试思路，以应试思维来解决不重视劳动教育的问题。然而，如果把劳动教育纳入升学评价体系，采取考核劳动技能的方式给学生劳动教育评分，并不利于培养学生的劳动价值观，还可能增加学生的应试负担。 劳动教育是重视学生过程性体验的教育，因此，开展劳动教育应推进教育评价改革，强化过程评价。具体而言，要关注学生上每一节劳动课，参加日常劳动、生产劳动、服务劳动的情况。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。在劳动教育中探索过程评价，也就是在深化教育评价改革。以教育评价改革带动学校教育回归育人，给学生高质量、完整的教育过程体验，这是新时期提高教育质量，促进学生全面发展，要着力解决的问题。 从今年9月秋季新学期开始，劳动课将正式“升级”为中小学的一门独立课程。2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案》并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。 将劳动教育“独立成课”是为了解决学校教育中弱化、边缘化劳动教育的问题。要让“独立成课”后的劳动教育真正得到重视，必须强化依法治教，要求每所学校必须按国家规定，开齐开足每一门义务教育课程。同时，要推进教育评价改革，在劳动教育中强化过程评价，关注学生上劳动课，参加劳动的具体过程，以实现劳动教育培养学生掌握独立生活技能，形成健康的劳动价值观的教育价值。 当前学校教育存在的一个现实问题是，一些学校因缺劳动教育师资、劳动教育场地和设施，而把劳动教育任务交给家长，给学生布置劳动教育“打卡”任务。但是，作为一门课程，学校教育必须发挥主体作用。要建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，在学校设立劳动教育基地、劳动教育实验室，科学、有序地开展劳动教育课程教学。 比如，学校建设相关的劳动教育基地和实验室，由劳动教育教师指导学生种花、养鱼，体验劳动教育的过程，并在这一过程中学会观察、分析、总结。劳动教育也是对学生进行职业启蒙的教育，学生在劳动教育课程上能深入了解不同的劳动，形成对劳动的正确认识。 一方面，地方政府要根据劳动教育“独立成课”的规定，重视对劳动教育的投入，核算成本，将其纳入财政预算。另一方面，地方教育部门要依法监督学校依法开齐开足劳动课，不能用其他课程教学挤占劳动课时间。义务教育实现德智体美劳“五育并举”。进一步说，学校不按规定开齐开足国家规定课程，就属违法办学。但是，出于追求升学政绩，以及节省办学投入，有的地方政府教育部门对学校不开齐开足义务教育课程，只重视与中高考挂钩的课程教学，睁只眼闭只眼。对此，应该加强教育督导，追究不依法保障学校投入，不依法监督学校依法办学的地方教育部门的责任。 如何让学校和学生、家长重视劳动教育？有舆论提出，应把劳动教育纳入中考升学评价。这还是一种应试思路，以应试思维来解决不重视劳动教育的问题。然而，如果把劳动教育纳入升学评价体系，采取考核劳动技能的方式给学生劳动教育评分，并不利于培养学生的劳动价值观，还可能增加学生的应试负担。 劳动教育是重视学生过程性体验的教育，因此，开展劳动教育应推进教育评价改革，强化过程评价。具体而言，要关注学生上每一节劳动课，参加日常劳动、生产劳动、服务劳动的情况。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。在劳动教育中探索过程评价，也就是在深化教育评价改革。以教育评价改革带动学校教育回归育人，给学生高质量、完整的教育过程体验，这是新时期提高教育质量，促进学生全面发展，要着力解决的问题。

凉爽的秋风袭来，我们迎来开学季。新学期、新起点、新希望。清晨的朝阳下，全区中小学生相聚云端，身着校服、仪容严整、庄严肃立，少先队员佩戴红领巾，行少先队礼。 ‍日前，武清区教育局组织开展“青春献礼二十大 奋斗担当铸忠诚 强国有我新征程”——2022年武清区中小学秋季学期开学线上主题升旗仪式。孩子们隔屏仰望国旗，在庄严的国歌声中向伟大祖国致敬，展现良好的精神面貌，进一步增强了理想信念。 自“迎盛会、铸忠诚、强担当、创业绩”主题宣传教育实践活动工作开展以来，区教育局坚持“为党育人、为国育才”，以办好人民满意的教育为出发点和落脚点，充分发挥教育职能作用和优势特点，持续推动武清教育事业高质量发展。 区教育局坚持以理论武装头脑，扎实筑牢思想根基。自主题宣传教育实践活动工作开展以来，该局组织1万余名党员教师学习习近平总书记视察人民大学讲话精神，1400余名干部教师参加党的十九届六中全会精神培训班，243 个支部以重走长征路、文艺展演等形式开展主题党日活动，宣讲市第十二次党代会精神60余场，2000余名高中师生参加“与总书记面对面”主题校园思政课，充分抓实理论学习。同时，该局聚焦师生发展，组织学科培训、复习指导等教研活动100 余场次，充分提升教师队伍师德修养和教学能力。 在疫情防控工作中，全区教师志愿者积极参与历次全员核酸检测，为筑牢疫情防控屏障贡献教育力量。该局组建驰援汊沽港镇疫情防控志愿服务队，20名机关干部冲锋在前，连续奋战17个日夜。此外，全区教育系统动员60岁以上老人接种疫苗15731人，在服务基层中苦干实干、担当奉献。 区教育局着力推进平安校园建设，唱响安全主旋律。他们先后通过微信公众号推送防交通事故、防溺水等安全知识4160余次，印发安全教育公开信25万余封，开展地震、消防疏散演练，悬挂安全标语 830 余条，召开安全主题班会 2500 余节，让校园安全警钟长鸣。在此基础上，该局印发《武清区教育系统深化预防和治理校园欺凌专项行动方案》，全面排查校园欺凌事件，全力建设阳光安全校园。 继往开来同奋进，扬帆起航谱新篇。区教育局将继续以“迎盛会、铸忠诚、强担当、创业绩”主题宣传教育实践活动工作为抓手，以市第十二次党代会精神为引领，聚焦今后五年奋斗目标和总体要求，不断强化党的领导，抓班子、带队伍、保落实，全力办好人民群众更加满意的教育，用优异成绩迎接党的二十大胜利召开。

《贵州省“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施意见》(以下简称《实施意见》)日前印发，提出到2025年，适龄残疾儿童义务教育入学率达到97%，非义务教育阶段特殊教育规模持续扩大。 《实施意见》部署了特殊教育发展的重点举措，包括持续完善特殊教育体系、增强特殊教育保障水平、提升特殊教育师资能力、提高特殊教育教学质量、加强特殊教育信息化建设5个方面。鼓励20万人口以上的县(市、区)办好一所达到标准的特殊教育学校，鼓励有条件的地区探索建立从学前至高中全学段衔接的十五年一贯制特殊教育学校。

聚焦 　　“双减”政策实施一年来，我省将落实好“双减”政策作为强化学校育人主体地位、解决人民群众急难愁盼问题的民生工程来抓。按照校外治理、校内保障、疏堵结合、标本兼治的工作思路，统筹推进“双减”背景下的“减法”与“加法”，从作业到课堂、从学生到老师、从家庭到社会，让教育回归本质。 　　“减法”减负减压 赋能学生全面发展 　　“双减”中的减法到底减什么？既减轻学生过重作业负担和校外培训负担，又“减掉”家长的思想焦虑及唯分数论的评价方式。我省围绕作业设计以及睡眠、手机、读物、“营转非”、学科类机构压减、预收费资金监管等工作，做好校内校外“减法”。 　　为减轻学生过重作业负担，我省建立作业统筹管理机制，印发《关于切实加强义务教育阶段作业管理的通知》，对作业的设计、布置、批改等作出规定，引导学校建立校内作业公示制度和作业总量审核监管和质量定期评价制度。通过印发义务教育阶段14个学科作业设计与实施指导意见，指导我省义务教育学校提高作业设计的质量。截至目前，全省建立作业公示制度、出台作业管理办法、作业时间控制达标的学校数占比均实现100%。 　　为培养学生良好习惯，印发《云南省教育厅关于加强五项管理工作的通知》和《云南省中小学五项管理负面清单》，严格按照国家义务教育课程方案开齐开足课程，严格按照课程标准零起点教学开足规定课时，做到应教尽教。 　　开远市在实施“五项管理”工作的基础上，探索建立“教师+家委会”“教师+培训机构”的服务模式，形成载体丰富、常态参与书写习惯管理体系。昆明市中华小学、明通小学、金康园小学等学校探索开展“给书包减重”“书包不回家”等活动，让学生养成按课表收纳整理必备用书和学习用品的良好习惯。 　　做好“双减”工作，不仅需要校内提质升级，还需要校外严格监管。 　　为切实减轻全省中小学学生课外负担，进一步规范校外培训机构，有效净化校外教育培训机构办学市场，我省全力压减学科类培训机构。组织召开4次全省培训机构治理工作会议，对各地实行日通报制度，一对一及时给予精准指导。服务与监管并重，一方面严控收费标准和培训时间，切实督促培训机构严格落实国家要求；另一方面引导支持学科类培训机构走上新路。对已经完成“营转非”手续并自愿注销或转为非学科的，帮助其妥善处理好注册资金问题，尽量减少经济损失；为培训机构失业人员搭建求职服务平台，帮助其实现再就业。全省2553个学科类培训机构减至67个，压减率达到97.38%，“营转非”比例、资金监管比例均达100%。 　　规范治理非学科类培训机构。增加省科技厅、省文旅厅、省体育局等为“双减”专班成员，分别制定非学科类校外培训机构设置标准、审核流程。对非学科类培训机构假期趁机涨价、倾销课时等情况进行排查治理，对涨幅超过50%的培训机构负责人进行约谈。多部门联合对昆明、曲靖等11个州市的229个培训机构进行明察暗访，迅速通报问题、限期整改并适时开展“回头看”。公布省级投诉电话，直接受理44件投诉举报，做好转办、督办、回复工作，办结率100%。成立校外培训项目分类鉴别专家委员会，印发做好中小学生校外培训项目分类鉴别工作的通知，明确鉴别原则、指标、程序等。 　　此外，我省积极完善政策，强化预收费资金监管。印发《云南省校外培训机构预收费监管暂行办法》，将所有学科类和非学科类校外培训机构的存量和增量预收费资金全部纳入监管，截至目前，全省校外培训机构纳入监管资金1.47亿元。 　　“加法”提质增效 助力学生学足学好 　　在量上做了“减法”，就要在质上做足“加法”。在推进“双减”工作的基础上，我省紧盯提升课后服务质量和提升教育教学质量这两个重要环节提质增效。 　　曾经，学生放学后的“三点半难题”困扰很多家庭，许多家长只好把孩子送进托管机构或培训机构。2021年8月，我省印发通知要求各地各校提前制定课后服务实施方案，确保新学期开学实现课后服务学校全覆盖、有需求的学生全覆盖。如今，学生不仅能在回家前完成绝大多数作业，还能根据自己的兴趣爱好参加丰富多彩的课后服务。 　　昆明市龙翔小学各年级都有课后服务，学生们在老师指导下，排练戏剧、下围棋、做趣味实验，学校田径社团、篮球社团等社团活动也蓬勃开展；玉溪市易门县小街乡中心小学将苗族非遗文化跳三桩融入乡村学校少年宫活动中，开办琴艺、书画、管艺、棋艺等兴趣小组，少年宫成为立德树人的德育宫、提升素质的快乐宫、陪伴成长的温暖宫；丽江市玉龙纳西族自治县白沙完小毗连白沙壁画，背靠玉龙雪山。学校因地制宜把当地悠久的纳西民族文化和浓厚的足球氛围融入校园文化，形成了白沙细乐团、双语合唱团、民间美术兴趣班、校园足球队等一批课后服务品牌项目；曲靖市沾益区水桥小学以“学校+俱乐部”的模式开展特色“双减”课程，实现游泳课“游进”小学课堂。 　　“双减”的目标是减负担，其本质是提质量。我省通过不断优化教学方法及作业设计，抓好教育教学质量的提升，确保学生在校内学足学好。聚焦课程教学管理，印发《云南省义务教育各学科课堂教学基本要求》，开展全省基础教育阶段以学为主的主题教研活动，因地制宜引领一线教师不断提升课堂教学质量。 　　昆明高新一小教育集团经典校区数学教师设计了《三年级：年、月、日里大有可观》的长作业。要求学生查找近10年的日历，观察寻找年、月、日之间的关系，并发现其背后的秘密。通过制定科学、合理、持续的长作业，激发学生学习兴趣，增强学习信心，提升自主学习的能力。曲靖市北关小学将作业设计、反馈及管理等纳入集体备课，通过口头作业、实践性作业、思维导图、课堂笔记等方式，将作业分为基础性作业和特色作业，根据学生学习情况定位分层，让作业从枯燥无味到丰富有趣。教师作业批阅避免简单等级评价，把班级、学校作业展示台建成所有学生的舞台。 　　学生做“减法”，教师做“加法”。我省通过招聘特岗教师，优化乡村教师队伍结构，培养公费师范生和优师专项师范生，多种渠道补充中小学教师队伍缺口，提升队伍整体素质。同时，建立“国培计划”、省级培训项目和州市、县区、学校五级中小学教师培训体系，探索短期集中培训、远程培训、混合式培训、人工智能与教师培训相融合等多种培训模式。此外，全省129个县（市、区）统筹推进义务教育教师县管校聘，16个州市推进基础教育学校校长职级制等重大改革，均衡配置义务教育教师资源，提升校长专业化能力。

9月3日，由南京晓庄学院组织研创的教师教育蓝皮书《中国教师教育发展报告（2022）》正式发布。作为国内第一本教师教育蓝皮书，该书通过数据全面描述了中国教师教育的现状。 【教师教育发展不平衡问题值得关注】 　　蓝皮书全面总结了近年来我国教师教育发展的总体状况，并通过构建教师发展指数测算了全国教师发展水平，勾画出全国30个省（区、市）的教师教育发展水平地图，系统提出推进我国教师教育发展的政策建议，为推进我国教师教育高质量发展、加快教育现代化、办好人民满意的教育提供了智力支持和决策参考。 　　蓝皮书副主编、南京晓庄学院特聘教授孙友然说：“目前，主要的问题还是在于教师教育发展的不平衡，这是一个重点要关注的问题。城乡之间、东西部之间的教师教育发展还是有一个较大的差距，是需要我们重点关注。怎么样让教育更加均等化？我们除了要加大对教师教育的重视、投入，还要制定各种有利于能够激发教师到乡村、到西部地区参加工作的内在的精神的激励和外在的政策的保障，要多管齐下。” 【幼教人才供不应求】 　　二孩三孩政策背景下，中国幼儿园教师教育走向新时代。报告研究表明，进入21世纪，人们日益增长的高质量学前教育需求推动了幼儿园教师教育的持续发展。幼儿园教师教育进入了快速发展时期、 　　蓝皮书编委、南京晓庄学院陶行知研究院院长张济洲说：“现在我们幼儿教师培养学生的数量，本科生以上的数量还是不足的。所以，幼儿教师学历提升、工资提升，包括激励的薪酬现在还需要进一步健全。” 【需着力提升劳动教育教师的素养】 　　近年来我国劳动教育教师素养得到了明显提升，为劳动教育提供了有力支撑；但由于诸多原因，目前还不能完全适应新时代劳动教育的要求，需要着力提升劳动教育教师的素养。蓝皮书指出，劳动教育教师素养是指：担任劳动教育课程教学任务教师的综合素养。 　　张济洲说：“现在，劳动教育已作为大中小学的必修课程。现在有一个问题是没有劳动教育师资。我们鼓励地方师范院校要开设劳动教育本科或者劳动教育研究生。劳动教育课不是劳动加教育，而是劳动教育学劳动价值观的一个建构问题，包括劳动教育的目的、要素、课程设置、课程机构、课程评价体系”

正值开学季，全国各高校的大一新生们陆续入校报到。他们的学业生涯翻开了崭新的一页。身为大学“萌新”，这届新生做好准备了吗？ 　　 上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对2687名大学新生进行的一项调查显示，面对大学新生活，51.3%的受访大学新生充满期待、跃跃欲试。66.7%的受访大学新生将大学视为磨炼意志的自由发展期。86.1%的受访大学新生准备好在大学校园开启人生新征程。 　　 参与本次调查的新生中，来自一本院校的占49.2%，二本院校的占36.4%，高职高专的占14.4%。男生占40.6%，女生占59.4%。 　　 新生眼中的大学校园：磨炼意志的自由发展期和五彩缤纷的探索期 　　 河北师范大学播音与主持专业大一新生郝义，前两天刚刚入校报到。他对记者说，此刻自己的心情是既激动又忐忑的。“是自己付出很多辛苦和努力迎来的结果，非常开心，充满了期待。但因为整个长假我都在‘疯玩儿’，有点担心不能很快地全身心投入到学习中”。 　　 吕彪是西北政法大学国际法专业大一新生。他介绍，今年先是参加网上迎新，然后到线下报到。谈及进入大学的感受，吕彪感慨自己还在适应，“因为高考发挥得不理想，心情和状态都在调整。总的来说还是很新鲜的，在熟悉新伙伴和校区”。 　　 面对大学新生活，51.3%的受访大学新生充满了期待，跃跃欲试，40.2%的受访新生有点期待也有点忐忑，也有7.9%展露些许迷茫和紧张。 　　 林佳儿是南京传媒学院今年的新生，学的是电影学（影视制片）专业。在她看来，大学是广泛的知识涉猎期，也是一个小的社会圈，“在这个圈里，我们要学会与人相处、自处，学会为人处世”。 　　 郝义的哥哥上了大学后，整个人发生了很大变化，变得稳重许多，也让郝义对大学有了更多思考。“大学其实是自己作主进行独立规划，实现成长。大学意味着摆脱稚气、走向成熟”。 　　 教育部《大学生职业发展与就业指导》示范课程负责人、南开大学周恩来政府管理学院副教授蒋建荣对此表示认可。她表示，大学阶段是很多学生学业生涯的最后一站。当他们走出校门时，就应该是符合社会需要的、具有职业品质与技能的职场人了。所以，大学期间应当完成由学生向职场人的转变，从稚气未脱到成熟理性，并具备更精准的判断力。 　　 新生们心目中的大学是什么样的？66.7%的受访大学新生将大学时期视为磨炼意志的自由发展期，64.1%的受访新生觉得是五彩缤纷的探索期，58.9%的受访新生认为是充满未知的小“社会”，57.5%的受访新生觉得这是重塑自我的新机会。 　　 86.1%受访大学新生已准备好在大学校园开启人生新征程 　　 在郝义看来，经历漫长的辛苦学习，又通过了严格选拔，才迈到了“大学”这个新的台阶上，“躺平”是毫无理由的。面对大学新阶段，他决心不能荒废这个人生成长的关键期，“起码也要做到充实与快乐”。 　　 “在一些学生眼里，考上大学就万事大吉了，我却不这么认为。”林佳儿认为，进了大学并不代表结束，而是一个新的起点，是全新的学习与生活的起点。“我们应该更加努力地发现自己的优点和缺点，取长补短”。 　　 蒋建荣提醒大一新生们，当拿到录取通知书的那一刻，其实就意味着大家已经站到了未来几年甚至更长时间的赛道上了。既然有了新的目标，就不可以荒废了。“虽然人生不是百米比赛，而是马拉松，但我们更应该去珍惜每一阶段的时间，把握机会去提升自己的能力”。 　　 调查中，86.1%的受访大学新生已准备好在大学校园开启人生新征程，13.9%还没准备好。 　　 明确职业方向、提高社交能力、努力学习是这届新生的大学期待 　　 在吕彪眼里，大学是充实、完善自己的机会。他提醒自己，要做一个明确知道该做什么的人。“坚持做有益的事情，比如不熬夜、不睡懒觉、不逃课，相信日积月累能给自己带来改变。不忽视培养兴趣与特长，为社交打造属于自己的特色标签。学习上，努力学习专业课，为下一阶段学业进修做好准备”。 　　 “希望在大学里掌握有用的知识，拥有立身之本，顺利完成进入社会的过渡。能交到几个知心的朋友。提升球技。”郝义说，“不浪费时间，不辜负师长，在新的平台发挥自己的价值，这是我对自己的小小期待。” 　　 韩山师范学院秘书学专业大一新生吴念桃感慨，自己高考发挥失利，但没有去复读，她希望能在这里完成“自洽”。“除了‘既来之则安之’的心境，更要有勇敢接受和面对不完美自己的勇气。期待在大学四年的时间里，好好花时间把人生规划做好”。因为高中是学生会会长，她希望在大学里也争取担任这样的角色。“参与学生活动赋予我更多能量。期待在新的阶段，继续参加活动来丰富自己”。 　　 对于大学四年要关注的事，蒋建荣嘱咐新生们，要团结同学、关心集体，积极参加各项活动。可以加入一些学生社团，训练综合能力。同时要注意不能本末倒置，大学生最主要的任务还是学习，集体活动时间不能冲击正常的学业。“大多数时间还是应该用来学习知识与技能，提升专业能力。有些新生一入学就表达了想拿奖学金，或者取得什么证书，这是很好的”。 　　 这届新生对即将展开的大学生活有什么样的期待与目标？61.2%的受访大学新生表示要明确职业发展方向，59.7%的受访新生表示会积极参加院校活动来提高社交能力，59.0%的受访新生表示要努力学习赢得奖学金，56.4%的受访新生表示要考取各类资格证书提升技能。其他主要还有：发掘自己的兴趣特长和潜能（39.3%），谈一场校园恋爱（35.0%），为学业深造做准备（33.6%），参加公益活动（32.4%）等。

“两弹一星”是什么？火箭初始质量和进入太空后质量的比值是越大越好还是越小越好？9月1日开学日，北京市科协联合新京报推出“2022年北京‘科学家精神进校园’活动”，中国航天科技集团有限公司高级工程师、博士高玉峰走进广渠门中学，以《从地球到星空》为题给学生们上了开学第一课。他从“想象”和“现实”两大方面进行阐述，告诉学生们要“敢想”，并要在小的时候就打下扎实的理论基础。 高玉峰长期致力于空间电源系统、系统工程、大数据、网络安全等方向的研究，曾担任三颗卫星型号电源分系统设计师。 他告诉学生们，好奇心非常重要。好奇心从哪来？高玉峰引入了两个人物：一位是法国人凡尔纳，一位是钱学森，他们都在各自年代对未来科技进行了畅想，但凡尔纳偏向于科学幻想，钱学森是基于理论边界。钱学森是科学家，所以他想的东西更加实际，但并不代表他想的东西不远。比如，VR通常被翻译成虚拟现实，但是钱学森将其翻译为灵境技术，这实际上是元宇宙的前身。“梦想是你想得有多远，你最终就能走多远。” 在课堂上，高玉峰告诉学生们一定要“敢想”、“大胆想象”，不要给思维设限，因为没有基础理论的创新，没有想象突破边界，就只能沿着前人的理论越走越窄。 他举例说明，在蒸汽机时代，如果只是基于现有的科技基础想象，那么以后出现的所有交通工具都应该是冒着烟的，因为那时还没有内燃机、更没有电。“有了电之后，东西可以做得很小巧，这就是理论边界，决定了你想的东西能够走多远。你在一个落后的理论边界，即使在当时它代表主流，但不做基础理论创新，就只能是沿着老路越走越远。” “我们芯片制造处于卡脖子地位，是因为理论基础不够强，大家现在学经济、学互联网模式、网上带货，但是数学、物理、化学是这些基础学科的理论创新，能够决定最终的科技能够走多远。”高玉峰说道。 他以太阳能为例，解释了从科学到技术、从技术到产业的过程。太阳能最开始的科学原理是光电转换，把光转化成电再存起来，物理化学是基础。技术创新在哪？高玉峰解释说，最早的人造地球卫星上天必须有电，只能通过太阳能电池板，把技术推广到民用之后发现可以大幅降低成本，现在光伏行业的脉络就是从最开始的物理化学、到卫星上天的太阳能电池板、再到现在家喻户晓的太阳能板。 1915年爱因斯坦提出广义相对论，1927年海森堡提出量子测不准原理，直到1961年加加林才行走于太空……高玉峰以时间脉络作为讲座的结尾。他让学生们大胆想象，在100年后的今天，人类是否可以接近光速飞行？高玉峰希望，同学们能把精力和想象力更多放在对推动人类进步更有意义的事情上。 记者了解到，为把科学家精神留在课堂，北京市科协还将联合新京报邀请由老科学家、科学家后人、相关研究专家或青年科技工作者组成的“科学精神宣讲团”走进北京市多所中小学校园，举行多场校园宣讲、校园科技节，启发青少年创新思想，培育科技报国的远大理想。

开学季对广大学生群体特别是大学生而言，是一个重要消费节点。面对即将到来的校园生活，他们有大量的物资购买需求。对企业而言，能够更快更好满足这一群体在开学季的消费需求，就能够抓住未来一年甚至几年学生消费的趋势密码。 　　一方面，大学生群体是未来消费市场的主力，赢得了这一群体的信赖和认可，就等于提前布局未来更为庞大的市场；另一方面，他们也是新消费的代表，无论对新兴产品和服务，还是对新型购物方式和消费模式，都有很高的接受度。因此，满足该群体消费需求就是掌握未来的流量密码。 　　调研和消费数据均显示，大学生群体的消费观念正在快速转变，不再一味追求个性张扬，购物心理更加理性。 　　理性主要体现在大学生群体消费的频率和动机。作为电子产品的重度用户及新品的绝对拥趸，大学生们的换新周期已经普遍延长到2年以上。同时，大学生群体的换新动机也更趋理性，颜值和追新不再是主要因素，够不够用才是决定性的。调研显示，产品老旧反应慢和原有功能无法满足需求，已经成为大学生换新的主要原因。 　　大学生群体对购物性价比的关注也是理性消费的特征之一。对于采购时机的选择，大学生们在开学季的消费热情甚至超越了“618”“双11”等时间节点，这也是为什么越来越多的商家选择在这一时间段进行促销活动。 　　此外，大学生对服务水平和消费体验的关注度大大提升。例如，超一半大学生体验过以旧换新、只换不修等增值服务；近七成大学生认为电器产品必须具备延保服务。大学生群体不仅重视服务，而且擅长享受和使用新服务。 　　总体来看，重视校园市场的布局和拓展，走品牌年轻化之路，将成为很多企业的重要发展路径。因此，要勇于、敢于、善于主动布局未来，通过精准洞察大学生消费需求，充分迎合和引导他们在品质、服务等方面的消费习惯，与年轻群体一同成长，为品牌注入更强生命力。

“开学第一天，妈妈带我看了《开学第一课》，带我走进了一个不一样的课堂。”北京市海淀实验小学三（15）班的卢锦弘说。 　　新学年伊始，由中宣部、教育部、中央广播电视总台联合主办的大型公益节目《2022开学第一课》如约而至，全国很多中小学生像卢锦弘小朋友一样，伴随着这节“国家级思政课”开始了新的学年。 　　无梦想枉少年 　　“徐梦桃的出现把我的思绪又拉回了今年的冬奥会。”首都经济贸易大学附属中学高三（1）班樊司琦说。 　　今年的《开学第一课》以“奋斗成就梦想”为主题，聚焦党的十八大以来我国经济社会发展取得的历史性成就，邀请“时代楷模”、“八一勋章”获得者、载人航天工程总设计师、科学家、冬奥冠军、考古学家等新时代的奋斗者们现身说法。“这些奋斗故事，激励广大青少年赓续奋斗精神，实现伟大梦想。”全国模范教师、上海市特级教师、华东师范大学第一附属中学陈明青说。 　　很多学生与樊司琦一样，在徐梦桃的讲述中再一次回忆起了奥运健儿为了梦想在赛道中一次次翱翔的画面。“世界滑雪冠军徐梦桃一次次从失败中站起来，通过自己坚持不懈的努力，最终走上世界冠军的领奖台，实现了自己的人生梦想，这是多么令人钦佩呀！”北京市海淀区中关村第一小学四（1）班的方昱璎说。 　　孩子们敬佩这些奥运健儿，能赢得了奖牌，成为大家口中的“英雄少年”，更让孩子们敬佩的是，在赛场下、在没人熟知的角落他们为了梦想流下的汗水和泪水。“无论是成功或者失败，都只是一个结果，自己努力奋斗的逐梦过程才是真正重要的。”北京市第一零一中学初二学生戴乐孺说，奥运冠军的这句话最能打动人也最能给人力量。 　　无梦想枉少年。 　　 “现在正是为学生着实理想信念底色、种下奋斗梦想种子的关键阶段。”北京市海淀区民族小学书记、校长，北京市数学特级教师丁凤良说，作为基层小学书记、校长在观看之后愈发深切感受到培育价值观念，涵养理想信念的重要性，要培养学生正确的价值观念，涵养学生坚定的理想信念，为国家和民族培养建设者和接班人，学校要守好“主阵地”，管好“总开关”，做好“推进器”。 　　无奋斗不青春 　　“我发现，无论是从荒原上种出全球面积最大人工林场的三代造林人，还是勇攀世界之巅的青藏科考队；无论是舰载机英雄飞行员，还是不忘使命的中国载人航天工程总设计师，他们都是通过不懈的奋斗，最终才能成就梦想。”中国人民大学附属小学六年级四班学生王陈晞说。 　　一个个榜样的故事告诉孩子们奋斗是实现梦想的必经之路，奋斗者都是不畏艰难、矢志不渝的追梦者、圆梦人。 　　“在今晚的开学第一课节目中，我深切感受到了奋斗者的魅力，以及小我熔铸于大我的历史使命。”上海市南洋模范中学高三（7）班的俞哲灏说，无论是独自扎根的护林人，还是团结奋斗的航天人，都让自己想到了奋斗不息的。 　　无奋斗不青春。 　　那么，如何把榜样的奋斗与青少年的行动结合起来呢？“《开学第一课》把课堂‘搬进’塞罕坝机械林场和西双版纳州亚洲象救护与繁育中心时，当孩子们在祖国广袤大地上切身感知大美河山、生态文明时，他们也真实地感受到了奋斗的意义。”清华大学附属小学班主任赵丽娜说，时代的进步、民族的复兴，需要每一代中国人一棒接一棒地奋斗，在这一个个鲜活的事例中，孩子们就会感到“无穷的人们，无尽的远方，都和我有关”了。 　　正如赵老师所说的那样，当首都经济贸易大学附属中学高三（1）班马轶楠看到谢华安院士那双为了育种事业工作了五十年的手时，突然感到了肩上的责任，“祖国未来的重担需要我们青年一代去挑起。” 　　理直气壮讲好“大思政课” 　　跟亿万中小学生一样，很多教师也观看了今年的《开学第一课》，他们在心灵受到震撼的同时，也感受到了责任。 　　“讲述者们不但为小学生们上了一堂生动的科普课，更是一堂生动的思政课。”天津市河西区中心小学王晓雪老师说，这堂课更是对思政教师的鞭策，要为祖国培养能够堪当中华民族复兴大任的时代新人。 　　“我们实现了第一个百年目标，全面建成了小康社会。这是前辈努力奋斗的成果。我们开启了社会主义现代化强国建设的新征程，朝着第二个百年目标奋进，而这个目标的实现必须在年轻一代手中才能完成，现在还在上学的孩子们就是未来实现梦想的那一代。”北京师范大学学术委员会主任、教授韩震说。 　　因此，我们要理直气壮讲好“大思政课”。“只有理直气壮讲好这堂‘大思政课’，讲好中国人自己的奋斗故事，教育引导青少年从走过的路中汲取智慧、提振信心、增添力量，时刻不忘坚持、不忘拼搏、不忘奋斗，才能更好传承红色基因，推动中华民族勇毅前行！”北京教育科学研究院班主任研究中心助理研究员龚杰克说。 　　青春须早为，岂能长少年。这一代少年正在为接好接力棒而努力准备着。因为，少年更是追梦人。

9月1日下午，香港科技大学（广州）在学校体育馆举行开学典礼，9月5日，学校秋季学期将正式开课。 港科大（广州）于2022年6月14日经教育部批准正式设立，由广州大学和香港科技大学合作举办，开展本科和硕博士层次教育，2022年首届招收学生近600人。港科大（广州）打破传统高校的“院系”之分，采用全新的“枢纽”和“学域”学术架构。 据介绍，在开学典礼上，学校设置了别出心裁的火炬传递仪式，巧妙融合了香港科技大学的科创孵化成果。在会场大屏幕上，学生将象征着港科大精神的火炬从清水湾畔的校园传递到海面上，港科大（广州）系统枢纽院长李世玮出现在画面中，驾驶帆船将火炬传递到广州南沙。 紧接着，画面切换到虚拟形象的“元宇宙”里。在元宇宙里，无人车接过火炬，来到学校“红鸟广场”前方。港科大（广州）校长倪明选的虚拟形象出现在画面中，他从香港科技大学创校校长吴家玮的虚拟形象手中接过火炬，在“元宇宙”内完成了火炬的交接。随后，倪明选手持火炬走出“元宇宙之门”，将火炬放入火炬台。 据了解，这一设置是呼应了今年7月港科大与港科大（广州）共同宣布建立的全球首个“元宇宙双子校园”计划，该计划旨在通过沉浸式学习体验，将不同地理位置的学生和研究活动联系起来。

日前，由江苏淮安经济技术开发区社会事业局、妇工委主办的“智慧家长培育工程”开班仪式暨“妈妈的味道”亲子职业体验活动在江苏省淮安市福州路幼儿园顺利举行。 　　福州路幼儿园20名家长和孩子开展“妈妈的味道”职业体验活动，活动旨在锻炼孩子们动手做家务的能力，家长和孩子们合作完成的厨艺作品精彩纷呈，毛豆仔鸡、丝瓜茶撒、翡翠烧卖等菜品出锅后香溢满屋。 　　此外，家庭教育高级指导师李菁莹作了题为《构建成长型亲子关系》讲座，李老师用一张亲子关系代际相传的漫画引入正题，既有案例分析，又有图表解惑，带着学员们一起思考探讨亲子关系的最佳样态，激发了家长们探究科学育儿的热情。下一步，淮安经开区家庭教育指导中心将致力于培育专业的家庭教育指导师，提升区内家长家庭教育理念。

因水而兴，因水闻名。今天，秉承“大学建在实验室上”理念的浙江水利水电学院南浔校区正式启用。由中国工程院院士，长江设计集团董事长、党委书记、国家大坝安全工程技术研究中心主任钮新强捐赠的三峡大坝坝基大口径岩芯，被安设在思源楼一楼大厅最显眼处，成为新校区师生珍贵的教学实践实物。 　　出席捐赠仪式的长江设计集团党委委员、副总经理王汉辉说，三峡大坝坝基大口径岩芯是三峡大坝建设时期，用工程机械设备从三峡工程坝址所在地宜昌市三斗坪中堡岛钻取的，岩性为元古代闪云斜长花岗岩，形成至今约8亿年，灰白色至浅灰色，中粗粒结构，局部为中细粒结构，力学强度高。 　　这块长1.87米、直径0.8米、重2吨的三峡坝基大口径岩芯，不仅记录着三峡工程重要地质信息，更见证了几代人建设三峡工程的艰辛历程，用于该校水利水电工程、土木工程、港口航道与海岸工程等专业教学，以及全校师生的通识教育。 　　浙江水利水电学院校长陈光亭向记者介绍，该校始建于1953年，目前是浙江省内唯一一所水利水电应用型本科高校、水利部和浙江省政府共建高校，南浔校区于2020年11月获省政府批复，位于湖州市南浔区，总占地面积约1271亩，其中水域面积271亩。 作为国内高校中最大的湖泊之一，南浔校区271亩水域如果建成锅底状，就容易出现水的富营养化。浙江水利水电学院副校长赵玻说，该校区湖泊平均深度约3-4米，最深处约7米，他们在湖底设置了人工礁石，利用水动力调控的风生流原理，实现清水内循环，流速可达每秒0.1米以上。 　　该校南浔校区采用了同步规划、设计、建设、施工方案，建有抽水蓄能试验电站、瓯江大溪试验区、水-风-光-储智能微电网、智慧灌溉试验区、水生态试验区等特色智慧试验区，为师生提供真实工程教学、实践和科研环境。赵玻说，“整个校区就是一个水利水电超级实验室。”

2022年中国大学生机械工程创新创意大赛：物流技术（起重机）创意赛总决赛于近日在西南交通大学举办，西南交通大学、华中科技大学、西北工业大学、吉林大学等25支代表队获得大赛一等奖。总决赛共有来自79所高校的200支队伍参加，参赛人数达1000余人，决赛现场分为现场展示和评委评审两个环节。本次大赛采用实物竞赛模式，鼓励大学生投身科技创新与工程实践。在决赛现场展示环节，主办方采用搬运三箱牛奶的方法来考核各支参赛队伍，参赛队伍需将三箱牛奶放置在仅比奶箱底部稍大的矩形框内，超出矩形框则视为无效。机器大脑需要提前对路线进行模拟演算并规避路线上的所有障碍物，将牛奶安全送达规定矩形框内。近年来，随着校企合作的深度进一步扩大，“产教融合”融入了许多高校的教育理念，让高校学生摆脱枯燥的理论课，动手将教科书上的知识转换为实际作品，激发和培养高校学生的自主创新意识和实践能力。 　　来自西南石油大学计算机专业的大一学生沈华剑和团队成员从暑假开始就准备本次比赛，在研发过程中预想了很多种起重方式，最终采用机械摆臂让机器不通过障碍区而是让物品通过障碍区的方式来缩短比赛时间。“在这次比赛中我们学习到很多，看到自己团队的构想最终落地实现，这其中的汗水弥足珍贵。”沈华剑说。此次赛事由中国工程学会主办，中国机械工程学会物流工程分会、西南交通大学、四川省机械工程学会物流工程专业委员会承办。

今年秋季新学期，北京建筑大学已有近9000名学生分6批错峰返校。如果在校生中发现新冠肺炎疑似病例如何应对？9月2日，北建大启动新学期首场防疫演练。演练预设场景为宿舍楼内一正在上网课的学生被认定为初筛阳性，从得到消息到封闭校园、启动流调，整个流程仅5分钟。 上午10时，演练在北建大大兴校区开始。演练预设场景为：校内5号宿舍楼一名正在上网课的同学被疾控部门认定为初筛阳性。接到消息后，学校迅速通知该学生和同宿舍同学原地不动，并上报疫情，随后，学校疫情防控领导小组研判后启动校园封闭。 “各位老师、同学们，学校开展校园封闭演练，模拟校内有同学被确认为初筛阳性；现在临时启动校园封闭管控，请大家不要惊慌，不要紧张，如您现在楼宇内，请保持原地待命；如您现在校园，请回到所在楼宇，进楼扫码并向楼长报到；同时请相关师生配合流调和大数据核查演练。”“预警消息”通过北建大学工系统、教工系统通联体系通知到每一位师生。 在演练指挥中心大屏幕上，各个校门的实时动态一一呈现。指令发出后5分钟，大兴校区南门、北门以及西城校区东门以及相关楼宇、点位均已完成封闭和管控。各个校门安排有保安值守，身着防护服的保安员来到宿舍楼执勤，宿管也穿上防护服在各楼层巡视。 流调工作也在步步推进。根据“初筛阳性”刷卡、扫码等信息，北建大确认该同学校内轨迹，核查出相关密接和高风险人员。此后，学校紧锣密鼓开展转运初筛阳性、密接人员，对高风险人员隔离并进行健康监测，开展环境消杀等工作。 今年以来，为提升学校疫情防控应急能力、提高医疗保障水平，学校在大兴校区6号楼、2号楼、硕博公寓、校园西北角等设置4处健康观察点，共有100间，可容纳近500人进行集中健康监测；学校共设4个核酸采样亭，可保证学生在校完成返校后“三天两检”以及后续常态化核酸检测。 北建大党委书记李军锋表示，全校各部门各单位要以演练为契机，进一步完善学校疫情防控工作体系，切实守住校园安全底线。

8月，甘肃省宕昌县官亭镇，劳作一天的乡亲们没有着急回家，而是聚在高高的院墙下驻足围观：村里原本光秃秃的墙体来了个大变样，天津大学智算学部宕绘青春实践队来到这里开展暑期实践，将一面面色彩斑斓的墙绘“带”进了村里，扮靓新农村。 这是该校暑期实践活动的一个缩影。从2015年创建“行走的实践课”到如今两门实践课进入选修课序列，天津大学团委副书记李霞介绍，学校历来重视让学生在实践中学知识、练技能，如今不仅从数量上形成了每年上千支队伍，也建立了质量过硬的实践课程以及可以传承的品牌型实践团队，成为了校园内最具规模和影响力的教育活动。 打造实践项目“金字招牌” 如今，大学生在假期进行社会实践已经不是新鲜事。当下，如何提高在校学生主动深入基层开展社会实践的意识是每个学校面对的课题。 “我们的目标是鼓励大家广泛开展社会实践，比如志愿服务、走访调研、支教科普、为医护子女补课等，学生实践结束后要提交一份实践报告。”李霞认为，学校对于学生实践内容的门槛并不是很高，只要主动参与了社会实践都可以获得相应学分，但如果学生希望加分、评优、拿奖，那就要参与更有社会影响力、能服务到更多人的实践项目。 记者了解到，天津大学将社会实践纳入学生综合评价之中，鼓励本科生在大学四年内至少开展一次社会实践活动，可以拿到第二课堂的学分。“第一课堂的成绩体现学生的专业能力，第二课堂则能够体现学生综合素养。”李霞说道。 为吸引学生参与社会实践，天津大学不断打造品牌社会实践项目，其中，“兴学之路”实践项目便是成功案例。2017年起，在精准扶贫的国家重大发展战略背景下，该实践项目正式启动，目标是在五年之内为全国教育资源匮乏地区中小学建立100间包括美术教室、科技教室、电教室、体育室、课外活动室在内的梦想教室。 “2020年，我们全国第100间 ‘梦想教室’在甘肃省宕昌县大寨九年制学校建成，从学校的一间空屋子到绘制粉刷太空感的墙面，教室里彩色的书架、多媒体设备的布置和调试，都是我们学生自己做的。”李霞表示，实践项目还得到了校友会的资金支持，在不到五年的时间里已经实现了目标。 学生自主招募实践队成员 李霞回忆，从支教到建立梦想教室的想法源自学生的社会实践经历，学生在甘肃宕昌县参与教育扶贫时发现，有些家长并不重视教育，很多孩子读完初中便外出打工赚钱，“家长认为这是最快的变现方式，我们就集体备课做了很多课程，核心目的就是告诉他们，继续深造、读书会让他们生活有更好的改变。” 让李霞印象深刻的是实践队的一名学生，她连续三年参与实践项目，每年都会去当地支教，深刻感受到了当地学生对于学习需求的变化，“从对这些大哥哥大姐姐不感兴趣、不想听课，到后来期待他们，希望哥哥姐姐们带来新鲜的知识，当地的孩子们发生了明显的变化，也让实践队的大学生备受鼓励。” 随着国家精准扶贫政策不断推进，大家发现当地的硬件设施越来越好了，翻建了校舍、增添了教室，但师资力量仍难有效跟进，“新教室没人用，都蒙了层灰。”于是，实践队决定建立“梦想教室”，用远程的方式进行支教。 “现在不仅寒暑假学生们会自发组队赴当地支教，日常也会开展实践，比如最近还开了一场‘云课堂’，在线教学。”李霞介绍，这实现了“不走的支教”，“不再是热热闹闹来一个星期，走的时候孩子们很失落。” 李霞介绍，像这样的实践队在学校还有很多。比如前往四川上纳米村的实践队学生为当地孩子们建立了“海拔最高的篮球场”，将体育服务带到了当地，如今最早一批从支教中受益的孩子们，也有人回到母校教书、反哺学校；建筑学院的学生在实践中利用所学专业挖掘“红色建筑”的建设特点等资料，即将形成专业书籍出版…… 如今，这些实践队已经起到了传帮带的作用，每年学生们会自主选拔队长、招募队员，一代代将实践经验传播下去，并实现“时间覆盖全年，地域覆盖全国，人员覆盖全校，服务覆盖全程”的长效机制。 开发专门的“实践准备课” 如何让学生在实践中学到真本事，而不是“走过场”？李霞介绍，出发之前，学校打造的实践课程，首先让学生们了解理论知识、学会调研，避免落入“实践变旅游”形式化的误区。 “2015年创建实践课堂之初，实践队出发前同上一堂课，几千个学生把一个大礼堂都坐满了，实践的面也很广，有支教的、有志愿服务的、有采访参观的，课程难以覆盖到方方面面，于是我们就探索如何精准化、精细化地建设实践课程。”李霞介绍，当时老师主要发挥组织作用，课程内容也以安全知识、如何调研等周边培训为主，目前已经开发了《乡村振兴中的青春实践》《家乡民俗学》两门颇具针对性的实践课，让学生的实践更专业化。 其中，《乡村振兴中的青春实践》由校团委和马克思主义学院联合开发，主要面向赴乡村实践的学生。“很多学生都是在城市里长大的，压根儿都不知道乡村有哪些层级、村干部是干吗的，这堂课会进行多个模块的培训。”李霞介绍，实践课会讲述国家关于农村的政策、基层治理、村委会的运行及其发挥作用机制、如何写实践报告等等，“给学生讲明白了之后，大家再去心里便有谱儿了”。 《家乡民俗学》由“工笔重彩研究所”的老师们承担教学，老师们会给学生们讲民俗学，并发动选修这门课程的学生回到家乡开展“非遗口述史”的社会实践。出发前，老师会培训大家如何记录口述史，如何搜集珍贵资料，学生们会在寒暑假期间寻找当地的非遗传承人，采访、调研取得素材，回来整理文稿材料，形成课程成果。 如今，这两门课程已经成了学生们第一课堂的选修课。李霞介绍，这两门课程也得到了教务处的支持，“实践选修课开得晚，比如暑期一般6月报名，用一个月时间上课、筹备，学生们趁暑期参与实践，假期后才形成课程结果，但课程不能跨学期，因此，经过申请，教务处会在新学期设置一个缓冲期录入学生暑期实践成绩。” “如果说这些实践给学生们带来什么？我想，是让学生更加自信。原来学校的教育停留在理论上，通过实践，他们打心眼里觉得你说的是对的，这对学生树立未来人生目标也有正面影响。”李霞表示，未来，学校将围绕实践活动建设更专业化的实践类课程，作为第一堂课的选修课。

科技进步的源头是什么？“科幻小说鼻祖”凡尔纳三部曲中的内容都实现了吗？为什么钱学森说形象思维和逻辑思维同样重要？……新学期开学首日，陈光南、石磊等多位知名科学家、科技工作者走进北京10所中小学校课堂，为孩子们带来不一样的“开学第一课”。 今年5月，140个单位被命名为2022年度科学家精神教育基地，其中26个基地位于北京。新学期开学之际，北京市科协联合新京报邀请由老科学家、科学家后人、相关研究专家或青年科技工作者组成的“科学精神宣讲团”走进校园，向孩子们讲述自己的科研经历、老一辈科学家的故事，让青少年感悟科学家精神。 9月1日，中国科学院老科学家科普演讲团副团长石磊先后来到北京景山学校和府学胡同小学，带孩子们走近科学大师钱学森，介绍钱学森不平凡的一生，以及他的工程科学、工程控制论和系统科学等学术成就为我国力学、航空航天和教育事业所做出的巨大贡献。 同日，中国科学院力学研究所研究员、博导陈光南则登上北京四中璞瑅学校和人大附中经开学校的讲台，结合实际案例与初中的孩子们分享“机遇与基础”，介绍攻坚克难创新的过程和其中的酸甜苦辣…… 据悉，在此次活动中，还有北京工业大学副教授张宇庆走进史家教育集团革新里小学，高级工程师高玉峰走进广渠门中学，中国科学院大学教授张德良走进景山学校通州分校，北京大学基础医学院副教授张嵘走进人大附中亦庄新城学校，北京大学王选纪念室主任丛中笑来到史家小学通州分校，中科院国家空间科学中心研究员张厚英走进呼家楼中心小学……从地球到星空，从当今世界格局突变到国家间科技较量，让青少年感悟为中华之崛起而读书新的内涵。 这标志着由北京市科协联合新京报举办的2022年“科学家精神进校园”活动在北京市全面启动。据悉，今年十月的校园科技节，主办方还将邀请科学家再度亲临校园，与师生互动，启发青少年创新思想，培育科技报国的远大理想。

市场监管总局近日联合教育部、国家卫健委、公安部印发《关于做好2022年秋季学校食品安全工作的通知》，部署各地有关部门全面做好秋季学校食品安全各项工作，全力守住校园食品安全底线。 这是记者31日从市场监管总局获悉的。通知要求，压紧压实学校食堂、校外供餐单位主体责任和属地管理责任，督促学校加强对食堂及承包者或委托经营者的日常管理，严格落实食品安全校长（园长）负责制和学校相关负责人陪餐制度。 通知强调，强化风险隐患排查。对学校食堂、校外供餐单位和学校周边食品经营者开展全覆盖监督检查，加强对中小城市和县、乡学校的食品监督抽检。督促校外供餐单位和学校食堂严格落实食品采购、贮存、加工、供应、配送、餐（饮）具、食品容器及工具清洗、消毒等各环节要求，健全学校食品安全风险防控体系，重点强化复用餐（饮）具监管。指导校外供餐单位和学校食堂对采购的食品和食用农产品严格落实进货查验要求，加强进口冷链食品等重点食品原料管理，推动采购的食品源头可追溯。 通知还提出，持续推进校外供餐单位和学校食堂“互联网+明厨亮灶”等智慧监管模式提质扩面，进一步规范学校校外供餐招标管理。学校应为学生提供均衡营养膳食，倡导减油、减盐、减糖，引导学生珍惜粮食、反对浪费，践行“光盘行动”。

“耕为本务，读可荣身。”亦耕亦读是古人安身立命、成长成才的重要方式。今天，随着工业化和城市化快速发展，人与土地的逐渐分离使得耕读教育的内容发生了重大变化，但耕读文化所蕴含的勤俭节约、自强不息、服务奉献的精神内核，依然值得传承和发扬。此次调研给我们以深刻触动：展现灿烂辉煌的耕读文化在新时代的魅力和风采，需要将其嵌入现代教育，学校、社会、家庭和孩子共同努力，让“老传统”与“新潮流”携手并行。 教师：寓教于耕，顺应人才培养新变化 学校是开展耕读教育的主阵地。调研中，全国优秀特岗教师、安徽省霍邱县马店镇芙蓉小学校长刘满婷说：“在小学开展耕读教育，既是抓早也是抓小，我们的耕读课程形式是不拘一格的：教学楼后面的空地被划分成班级责任地，春耕秋收都是孩子们自己劳动；劳动节，我们布置的家庭作业是回家帮父母做家务；重阳节，我们发动同学们包饺子，为村里孤寡老人送温暖。每次上过这样的课，同学们的周记都格外精彩。” 井冈山大学结合地域文化和年轻人的思维特征开展大学阶段的耕读教育，人文学院新闻系主任郭辉介绍：“我们从以欧阳修、文天祥为代表的庐陵人物和以井冈山精神为代表的红色文化中汲取要素，将知识教育和劳动教育有机融合。如开展诵读会，将文天祥《正气歌》、欧阳修《伶官传序》等诗文和毛泽东同志在土地革命时期撰写的《中国的红色政权为什么能够存在》《寻乌调查》《兴国调查》等重要著作进行交叉朗诵。由于吉安是阳明心学形成与发展的重要区域，我们在教学中将阳明心学的‘知行合一’与井冈山时期‘实事求是’的精神有机联系起来，鼓励引导学生们将经典阅读的所思所想所感，融入农村调研、红色采风、视频创作等专业实践中，让学生在实践劳动中理解感悟红色文化和耕读风采。” 家长：润物无声，家风家训树立新风尚 家庭是人生的第一所学校，也是推进耕读教育的基础力量。分数焦虑和升学压力曾让很多家长戴着有色眼镜看待耕读教育，久而久之，孩子缺少劳动机会与劳动意识，出现了不愿劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。 “磨刀不误砍柴工，耕读教育与知识学习的有效融合往往会产生‘1+1>2’的功效。”这是调研中家长陈玉珍的心得体会。她是一名准大学生妈妈，今年高考孩子以优异成绩被中国科学技术大学录取，很多人向她请教教育心得，她略显惭愧地说：“其实我和孩子爸爸工作都很忙，真正管孩子的时间并不多。从孩子上小学开始，我们就有意识地鼓励孩子帮忙做家务，上中学后，寒暑假他除了完成作业，总是被我们送去体验劳动、体验乡村生活。用孩子自己的话说，正是这样的经历锻炼了他超强的时间管理能力、实践能力和抗压能力，让他在学习中更有条理和耐心，也更加懂得生活的不易，更加珍惜读书的时间。” 相关从业者：资源融合，创新教育激发新动能 在实地走访调研中，我们观察到这样的现象：校内劳动课程为耕读教育提供了框架和基础，但现实难题是缺乏耕读教育的实践载体。尤其是很多学校不具备生产性劳动所需要的场地和设备，解决“到哪里耕”的问题需要更多社会力量的支持。 在这方面，深圳市南泥湾耕读小镇给出的一揽子计划很有启发意义。该耕读小镇坐落于深圳市大鹏新区，占地500亩，在深圳，这是难得的一片原野，因此成了周边众多学校开展校外实践的理想场所。耕读小镇建立了劳动+教育+学科课程的教育模式，开发课程近60门，充分满足了学校的耕读课程要求。谈及对耕读教育的支持，退伍转业军人、南泥湾耕读小镇负责人龙仲光说：“现在的孩子是在蜜罐里长大的，对苦难的认识不够，对革命先烈的认识大多也只是停留在课本、博物馆和影视作品里。我们经过与学校的充分沟通，设计了以弘扬新时代红色劳动精神为主题的各类活动。比如，有一项活动是在规定时间内编一双草鞋。同学们在拉紧绳子、系牢草鞋、争分夺秒‘赶工期’的过程中，体会到了红军长征的艰苦奋斗精神。通过这种方式，他们会更深地理解什么是革命精神和奉献精神。” 学生：自立自强，躬耕实践获取真知识 耕读教育不是只为让孩子学会劳动技能，做小花匠、小厨师；而是要从孩子自身出发，寻找适合的耕读内容和方法，充分挖掘他们在劳动教育中的主体性和创造性。外在支持和内在驱动相统一，才能真正实现耕读文化的现代传承。上海市普陀区曹杨中学附属学校五（3）班杨若涵告诉我们：“一年一度的《上海市学生生态环保节》主题活动刚刚结束，老师们给我们布置了一项以‘绿色文化、绿色环境、绿色行为、绿色管理’为主题的作业，我很兴奋，因为两年前我就开始了植树活动，已经在外婆家的小溪边种了5棵香樟树。暑假到了，我又来到外婆家，这次我带来了新的‘使命’：带着弟弟妹妹们在溪边再种10棵香樟树。再次看到它们，小树已经高过了我的脖子，可当初移栽时它们才刚到我膝盖呢！当溪边的小树长成了能供人们遮阳避暑的大树时，我还会来到这里，躺在树下，听蝉鸣细语、流水潺潺。”

为落实《关于组织实施部属高校县中托管帮扶项目的通知》要求，近期，有关部属高校、县级人民政府和县中按照对口帮扶关系，已全部签署了托管帮扶协议，并于2022年秋季学期全面启动项目实施。 据悉，为充分发挥部属高校人才优势和附属高中的办学优势，促进提升教育基础薄弱县普通高中办学水平，今年5月，教育部办公厅印发了《关于组织实施部属高校县中托管帮扶项目的通知》，围绕服务国家乡村振兴战略和人才发展战略，聚焦乡村教育振兴和教育振兴乡村工作重点任务，组织48所部属高校和相关专业教育机构，面向中西部、东北地区23个省份和新疆生产建设兵团托管帮扶115所县中。 教育部有关部门负责人指出，有关部属高校高度重视县中托管帮扶工作，普遍成立了由校级领导担任组长、学校相关部门和附属高中参加的托管帮扶项目领导小组，切实加强了项目实施领导，认真研究制定帮扶方案，积极完善援派挂职干部教师待遇保障和激励机制，为确保项目实施提供有力支撑。 此外，有关部属高校和附属高中在前期深入调研对口帮扶县中发展需求的基础上，“一校一策”制定了切实可行的帮扶方案，提供了形式多样、内容丰富的托管帮扶措施，积极助力县中发展提升。围绕提高县中管理水平、加强教研指导和教师培训、提高帮扶县中育人质量等重点帮扶任务，将通过派驻校长教师团队、组织学科骨干教师定期到校指导、选派优秀大学生支教实践、定期开展县中校长教师培训、选派县中教师到高校附属高中跟岗挂职锻炼、组织县中学生到高校参加夏（冬）令营和重点实验室开放活动等多种方式，深入开展县中托管帮扶。 有的高校还积极研究进一步扩大帮扶范围，逐步将帮扶覆盖面扩大到县域所有高中以及学前教育、义务教育，并在产教融合、智力支持、人才培养等方面给予帮扶县全方位支持。受援县中所在县县级人民政府将进一步强化投入保障责任，切实加大县中学校建设投入，积极改善县中办学条件，并为部属高校开展县中托管帮扶工作提供必要的经费支持，同时，积极完善县中发展政策，指导受援县中认真制定本校发展提升规划，进一步激发受援县中内生办学活力，努力为高校开展托管帮扶工作创造良好环境。 据介绍，下一步，教育部将建立项目实施跟踪指导机制，及时总结推广各地各校好的经验做法，帮助解决项目实施面临的困难问题，切实发挥好部属高校县中托管帮扶项目的示范引领作用；同时，推动各省（区、市）认真组织开展地方高校县中托管帮扶工作和市域内城区优质学校县中托管帮扶工作，力争使每一个教育基础薄弱县都有1所县中得到帮扶，促进整体提升我国县中办学水平。

清华大学2022级研究生新生开学典礼在综合体育馆举行。9000余名研究生新同学带着青春梦想，在清华向未来扬帆起航。 典礼上，清华大学校长王希勤发表了题为“惟真惟善 易知易从”的讲话，并为新生代表王煜楠戴上了清华大学徽章。王希勤在讲话中指出，做学问要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，切忌自娱自乐、无病呻吟、夸夸其谈。希望同学们弘扬“爱国奉献、追求卓越”的光荣传统，把自己的学术追求融入全面建设社会主义现代化国家的伟大事业中去，永远把人民放在心中最高位置，把论文写在祖国大地上。 以下是王希勤校长题为“惟真惟善 易知易从”的讲话节选—— 亲爱的同学们、老师们： 今天，我们以线上线下相结合的方式举行2022级研究生新生开学典礼。首先，我代表全校师生员工，对9000多名研究生新同学表示热烈的欢迎！ 开学季的清华园热闹而充满活力，一批新同学带着自己的故事、带着自己的梦想来到这里，开启了人生新的篇章。水木清华，钟灵毓秀。相信你们在“自强不息、厚德载物”校训的激励下，在“行胜于言”校风和“严谨、勤奋、求实、创新”学风的熏陶下，一定能够砥砺前行、追逐梦想，成为肩负使命、堪当大任的清华人。 研究生，顾名思义，是做研究的学生。研究生从事研究就是做学问。人的学问从哪里来？从实践当中来。实践是我们认识世界、改造世界的根本途径，人只有通过实践才能把握事物的本质，才能探寻到事物内部的规律，从而发现真理、证实真理和发展真理。我们党在伟大的社会变革实践中坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，形成了实事求是的思想方法，这是指导我们一切工作的根本思想方法，是科学地认识世界和改造世界的基本原则。希望同学们自觉地用实事求是的思想方法指导自己的学术研究，把马克思主义的实践观贯穿做学问的全过程。 理论的根基在实践，做学问要惟真惟善。实践是理论的来源，是理论发展的根本动力，也是检验理论的标准，是理论的最终目的。世界上伟大的理论发现和学术成果往往都是在回答和解决人与社会面临的重大问题中创造出来的。做学问要从实践中找问题，解决真问题、真解决问题，而不是向壁虚构、闭门造车。我校化工系校友陈薇院士30余年致力于生物危害防控研究，在党和人民需要时，她总能挺身而出、不辱使命。2003年，“非典”疫情突如其来，她第一时间率领团队奔赴小汤山，研发出抑制病毒传播的干扰素，保障1.4万名医务人员无一感染。2020年新冠肺炎疫情暴发后，她带领团队再次出征，与病毒赛跑，研制出全球首个重组新冠病毒疫苗。她曾说，“我愿这一生都能和致命病毒短兵相接，为受困疫区的生命打开希望之门”。正是这种“与病毒短兵相接”的求真精神和“为生命打开希望之门”的大爱，使她成为科研工作者的楷模。2020年，她获得“人民英雄”国家荣誉称号。亚里士多德认为，“人的每种实践与选择，都以某种善为目的”。做学问，从学术志趣出发固然重要，但更重要的是要坚持国家为先、人民至上。钱伟长学长是我国近代应用数学和力学的奠基人之一。1931年，他以中文、历史两个满分的成绩考入清华大学历史系。但日军侵占东三省的炮声，让他毅然作出以科学救国的选择，改学物理。他一生学过十几个专业，科研生涯涉足几十个行业。每一次重大的改变和选择，都是为了祖国的繁荣富强。他曾说，“我没有专业，国家需要就是我的专业。”在躬身实践中发现问题解决问题就是求真，在赤诚奉献中服务祖国服务人民就是求善。空谈误国，实干兴邦。做学问要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，切忌自娱自乐、无病呻吟、夸夸其谈。希望同学们弘扬“爱国奉献、追求卓越”的光荣传统，把自己的学术追求融入全面建设社会主义现代化国家的伟大事业中去，永远把人民放在心中最高位置，把论文写在祖国大地上。 实践的主体是人民，做学问要易知易从。人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。我们每个人都是人民的一分子，做学问要与人民融为一体，从人民的伟大实践中汲取智慧。学术成果也只有被人民所掌握和运用，才能真正转化为推动历史进步的力量。《周易·系辞》有言，“乾以易知，坤以简能。易则易知，简则易从”。古人崇尚天地之道，因其易知易从。一般而言，学问越接近事物的本质，就越应呈现易简之美，也越有利于被更多人掌握、更大范围普及。著名哲学家、教育家艾思奇始终坚持马克思主义的人民性、革命性和实践性，以通俗化、大众化的形式阐发马克思主义哲学。他撰写的《大众哲学》，用生动具体的事例、通俗活泼的语言打破了哲学的深奥性和神秘性，让马克思主义从哲学家的课堂上和书本里走出来，把真理的种子播撒到广大人民群众的心中，成为普通群众认识世界、改造世界的有力武器。他让马克思主义哲学变得易知易从，被誉为“人民哲学家”。真正的学问不仅要面向人民，而且要依靠人民。清华校友华罗庚提倡把深奥的数学原理创造性地应用于国民经济领域。上世纪60年代，他基于运筹学的研究成果，总结出“优选法”和“统筹法”。他把“双法”的学术成果编写成几乎全是大白话的小册子，使之易知易从，并带领工人、农民、战士和工程技术人员一起学习推广。“双法”因此被大量运用于国家重点建设项目，大幅提高了生产效率和质量，取得了显著的经济和社会效益。他也被誉为“卓越的人民数学家”。希望同学们从学术生涯之始就注意力戒故弄玄虚、故作高深，力求透彻易懂、深入浅出，在攻克自己领域的难题、占领学术制高点的同时，也要努力把自己的成果变得让更多人容易掌握、方便运用，追求更高的学术境界。 做学生，又红又专、全面发展；做学问，惟真惟善、易知易从。同学们，希望你们坚持实事求是的思想方法，养成从实践中找问题的好习惯，树立为人民做学问的价值观，自觉把个人学术追求同国家和民族发展紧紧联系在一起，努力做出经得起实践、人民、历史检验的研究成果，为中华民族伟大复兴贡献智慧和力量！

　凌晨的合肥街头，彭霞骑着一辆小三轮车正在往家赶，她的三轮车上拴着六十多个气球，而她的任务就是把这些批发来的气球带回家，与丈夫一起售卖。 　　四十五岁的彭霞是合肥本地人。彭霞打从出生起就和别人不太一样，成年后身高只有1.1米，被称为“袖珍人”。彭霞说，曾经的她非常自卑，不愿意跟人多交流。但自从2000年遇上她的丈夫，在丈夫的鼓励下，她开始慢慢接触社会。 　　每天晚上10点多，彭霞就会从家里出发，花上一个多小时的时间，骑着小三轮车前往批发市场去买气球，等到第二天上午再去南七街道卫生服务中心附近进行售卖，时下那里来来往往带着孩子打疫苗的家长，是她的主要客源，一直到卖完才收工回家。 　如今彭霞和丈夫靠卖气球谋生已经十多年了。一个气球挣两三元，一个月卖气球平均能赚上2000多元，再加上两人有低保，日子还算过得去。除了给上大学的儿子的学费和生活费之外，两口子一个月还能攒上1000多块钱。即便是这样，彭霞和丈夫还是从微薄的收入里挤出来一些钱，用以帮助贫困的孩子们去念书。2017年，彭霞看到一则贫困大学生的新闻，很感慨，“我和我老公商量过，家里的存款够生活就好了，其他的钱供孩子读书。”从500元开始，到1000元、2000元，再到3000元。彭霞和爱人的捐款数额逐年递增。截至目前，彭霞和她的丈夫共捐助了6名大学生和24名小学生。

粤澳合作技能人才评价工作站30日在广东珠海横琴星乐度露营小镇挂牌，现场为首批通过粤澳职业技能“一试多证”试点考试的36名粤澳考生颁发两地三类技能证书。 这标志着粤澳职业技能“一试多证”专项合作正式落地珠海横琴。 8月29日至30日，粤澳合作技能人才评价工作站承办了首次粤澳餐厅服务员“一试多证”试点考试。来自粤澳两地的考生经过理论知识和操作技能两个科目的考核后，最终有36人通过考试，同时获得由广东省职业技能评价“一试三证”工作委员会颁发的职业技能等级证书、由澳门特别行政区政府劳工事务局颁发的职业技能证明书，以及由澳门旅游学院颁发的技能证书。 “一试多证”试点考试有关的评价规范、考核标准、考核试题、考核方式等各方面，均由粤澳共同派出专家协商研讨完成。“考试难度更大、要求更高。”广东岭南商旅集团员工蔡碧华是此次饮“头啖汤”(粤语，意为“第一口汤”)的人之一，她表示，通过“一试多证”考试，除了可以获得内地的技能等级认定之外，还能获得澳门行业职业技能认可，相信对个人职业生涯有所帮助。 澳门特别行政区政府劳工事务局局长黄志雄称，粤澳职业技能“一试多证”专项合作发挥了双方的优势，使得澳门居民考证更加便利。 “广东希望通过‘一试多证’专项合作，扩面提质，将更多的职业工种纳入评价范围，让更多的港澳技能人才在粤港澳大湾区实现就业和创业。”广东省人力资源和社会保障厅副厅长杨红山说。

日前，新疆维吾尔自治区人民政府新闻办公室召开疫情防控新闻发布会，部署全区中小学秋季开学工作。明确针对涉疫地区和无疫地区实行不同标准，既不放松严防严控意识，也不搞“一刀切”“层层加码”。各地（州、市）中小学已全面做好开学准备工作，陆续在9月5日前错时错峰开学，采取线下、线上方式组织学生报到、开展教学。 新疆要求精准掌握师生员工及其共同生活居住人员开学前连续7天的健康状况和行程轨迹，做好教职员工专题培训，储备足量的口罩、消毒用品、一次性乳胶手套等常用防疫物资，全面做好开学各项准备。 全区各地各校依据当地疫情防控形势，科学精准确定开学时间、开学形式和授课方式。可分三类情况： 涉疫地区，学校所在县（市、区）有中高风险区的，师生暂缓返校，开展线上教学。例如，伊犁地区中小学计划于9月1日采用线上方式全面开学。 无疫地区，按常规组织线下教学。例如，塔城地区、阿勒泰地区、克拉玛依市等已自8月29日起陆续开学，全部为线下授课。 本地区部分县（市、区）涉疫的，例如，乌鲁木齐市天山区、沙依巴克区等受疫情影响的地区已启动线上教学，部分符合防疫安全要求的学校正在筹备启动线下教学；达坂城区、乌鲁木齐县、甘泉堡等低风险和无疫情风险的地区已启动线下开学报到。

“1981年从晓庄出发，我已在长江北岸的行知文化实验田里守望了41年，这一辈子，只为做好乡村教育这件事。”在前不久召开的南京晓庄学院发展咨询委员会会议上，该校1981届毕业生、南京行知教育集团总校长杨瑞清动情地说。 作为一所有着95年办学历史的应用型师范院校，南京晓庄学院坚持扎根中国大地，赓续“晓庄试验乡村师范”传统，创新弘扬行知精神，以教师教育模式变革积极服务基础教育育人方式变革。“多年来，我校先后培养了约17万名中小学教师，其中近三分之一的毕业生奔赴乡村和边疆，成为行知教育忠实的践行者。”南京晓庄学院党委书记张策华说。 构建教师教育新体系 周蕾是南京晓庄学院5年制学前教育专业2006届毕业生。大三那年，她报名成为了青藏高原部队文艺宣传队的一名女兵。服役的两年里，周蕾跟随文艺队走遍了青海大地。他人眼里的苍凉贫瘠，在她眼中却是山河壮美。大学毕业后，周蕾再次义无反顾地奔赴青海。 2012年，时任南京晓庄学院团委书记的何文秋赴青海送教，遇到已任陆军某部队机关幼儿园副园长的周蕾。师生相见，周蕾向老师说起自己的经历和进步：“我取得的成绩，都要归功于南京晓庄学院，母校给我们刻下了爱和敬业的烙印。” “周蕾”的故事一直在继续。95年来，从陶行知1927年创办的“晓庄试验乡村师范”起步，到现在面向全国22个省（自治区、直辖市）招生，在校生约1.8万人，南京晓庄学院始终以传承陶行知先生培养百万乡村教师的宏愿为己任，以显性课程与隐性课程互动为两翼，着力构建开放、协同、联动的现代教师教育体系，培育了一批批心怀家国的优秀教师。 近年来，该校深挖行知思想内涵，探索出思政课程改革、童向课程构建、行知文化濡染、广域实践历练的师范生培养新路径。如“德育与班级管理”课程，通过“读一部经典，讲一次报告，访一次名师，做一组观察，上一次班会”，助力学生实现懂规律、会带班、爱儿童、厚情怀4项目标。 为践行生活教育理念，南京晓庄学院探索“社团实践—教育实践—社会实践—研学实践”的广域路径，拓展学生的实践领域。该校从2009年起成立“晓童年”支教实践团，为边疆和乡村地区儿童义务送教。截至目前，该团队共招募“小先生”1728名，惠及边疆和乡村地区儿童近3.8万人。 贯通职前职后培育体系 “从前以为当班主任很简单，学生的事分分钟能解决。”第一次与48名小学生面对面“过招”，南京晓庄学院学生周宇循发现，教学的确是一门复杂的艺术。这个说话利索、藏不住情绪的大男孩，现在学会了课后与学生“一对一”交流。 周宇循的转变，得益于南京晓庄学院开展的“顶岗培训·置换研修”。自2006年起，该校创新师范生实习方式，安排师范生到村小顶岗实习，置换出乡村教师重返高校脱岗培训。“师范生经过3年专业学习，第一次深入真实的教育情境，体验教学活动，感受教学压力，这能让学生深入了解乡村教育面临的困境和现实需求，也让我们对学生的培养更有针对性、更接地气。”南京晓庄学院教师发展学院负责人说。 16年来，该项目从部分试点到全面推广，从学校自主开展到教育主管部门关注支持，从最初39名师范生参与到如今3050名师范生受益、1384名乡村教师参与置换研修培训、合作学校560所，为乡村教师职后教育和师范生拓展实践开辟了一条新路。 “办好乡村教育，不能局限于向乡村学校‘输血’，更要‘造血’。”南京晓庄学院副校长王本余说，“置换研修”目的之一，就是为农村教育“造血”。 践行行知思想弘扬优良师风 “晓庄是从爱里诞生的。行知先生‘捧着一颗心来，不带半根草去’的教诲，一直指引我们续写永不完稿的教育诗集。”张策华说，成千上万的学子从这里走向农村、投身边陲，光大行知先生“爱满天下”的教育思想。 “感动南京”年度人物、首批大学生志愿服务西部计划志愿者胡小五，2003年放弃南京优厚的工作待遇，远赴云南耿马傣族佤族自治县支教，服务期满后再次选择扎根云南边陲；“江苏省先锋青年道德模范”王景光上学期间打工资助西部8名贫困孩子，毕业后谢绝高薪走进山区成为村官，又增添了3名资助对象……多年来，该校数千名青年志愿者投身志愿服务，累计服务时长逾10万小时，受益者达350万人次。 一直以来，该校都把践行、弘扬陶行知教育思想放在突出位置，组建了陶行知研究院和大学生陶行知研究会等。2019年11月，在省市两级政府支持下，南京晓庄学院启动建设师德教育馆。该馆以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以陶行知教育理论和教育实践为素材，激励教师成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。 “教育发展，师资为先。今后，我们将进一步把行知精神融入人才培养的全过程，彰显教师教育特色，为全省乃至全国源源不断地输送热爱教育、服务社会的优秀教师。”张策华说。

一年一度的教师节马上就要到来了。日前，教育部发布了《关于做好庆祝2022年教师节有关工作的通知》（以下简称《通知》），《通知》提出，教师节庆祝工作，要切实避免形式主义、铺张浪费，让广大教师成为教师节的主角，提升教师获得感、荣誉感、幸福感。开展尊师主题月、宣传表彰优秀教师、“为教师亮灯”、深入走访慰问一线教师等系列活动，完善惠师政策，落实强师举措，各地教育系统和大中小学都在为即将到来的教师节紧锣密鼓地准备着。 国将兴，必贵师而重傅。我国有着尊师重教的优良传统，为教师设立专门的教师节，就在于以此举在全社会弘扬尊师重教的传统，通过评选和表彰奖励等活动树立典型、引领风尚、提升教师职业尊严和荣誉感。通过教师节这一特殊的节点，引导全社会支持教育、关心教师，为教师解决工资、住房、医疗等方面的实际困难，为广大教师营造安心从教、静心从教的良好社会氛围。 教师节，是感念师恩的日子，是关心、关爱教师的日子。但在个别地方、个别学校，因为存在一些形式主义的做法，教师并没有成为教师节的主角，并没有在这个属于自己的节日中感受到应有的获得感、荣誉感、幸福感。也正是因为存在类似的情况，教育部专门下发通知，要求切实避免形式主义、铺张浪费，让广大教师成为教师节的主角，提升教师获得感、荣誉感、幸福感。 让广大教师成为教师节的主角，要把舞台真正留给教师。让广大优秀基层教师尤其是优秀特岗教师、乡村教师站在舞台正中央，受到宣传和表彰，让教师的荣光在最高处闪耀。教师的职业成就感、荣誉感，既来自学生的成长和发自内心的感激，更来自家长、学校、教育主管部门以及全社会的肯定和认同。提升教师的职业认同感、成就感，让他们感受到工作的价值，既能让教师永葆教育激情，也是帮助教师破除职业倦怠的关键之举。 让广大教师成为教师节的主角，要用心倾听，为教师解难题、办实事、做好事，让他们真切感受到来自党和政府的关心与关爱。党的十八大以来，教师队伍建设取得了历史性成就，教学工作环境明显改善，教师待遇明显提高，教师地位显著提升，教师职业吸引力不断增强。但也要看到，在一些地方，受制于地方财政情况，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平等仍面临不小的压力。教师办公条件还有进一步改善的空间，在一些地方，住房、医疗等仍然是影响教师安心从教的烦心事。在职业发展方面，编制、职称、培训等问题仍然在困扰和阻碍教师的专业成长。为教师办实事，解难题，就要求各级教育部门以教师节为契机，真正深入基层、俯下身子，了解教师的工作、生活、学习与职业发展状况，认真倾听教师的意见建议，完善和落实各项惠师强师政策，用心用情为教师解决生活、工作中的难事、难题。 为中小学教师减负是一个老生常谈的问题。在“双减”的背景下，学生的负担明显减轻，义务教育学校育人主阵地的作用得到进一步强化，这背后是广大教师在课后服务等方面的辛勤付出。还要看到，非教学负担仍然是挤压教师教研、休息时间，让教师身心疲惫的重要原因。虽然从中央到地方推出了很多举措为教师减负，但一些非教学负担仍然在以新的名目、形式压向学校教师，一些与教育毫无关系的行政任务仍然在向校园转嫁。比如，一些地方将政务类APP或公众号的涨粉需求，以及各类评比任务，通过家长群转嫁给学生家长，加重学校和家长负担。为此，国务院教育督导委员会办公室日前印发《关于禁止向学校摊派与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务的通知》，要求遏制“指尖形式主义”向学校蔓延。 学生的高质量发展需要给教师减负，教师的高质量生活呼唤为教师减负。为教师减负不仅需要教育部门严格落实各项规定，也需要其他政府部门以及全社会的支持和参与。为此，在教师节来临之际，我们仍然要大声呼吁，用广泛的共识、行之有效的机制、畅通的投诉举报渠道，坚决遏制形式主义向学校转移，杜绝行政任务向校园转嫁，杜绝与教育教学无关的社会性事务侵蚀校园，还教育一个宁静的校园。

高等教育出版社举办的“高中大学数学衔接课”系列公益活动第十期将于8月31日晚7点至8点播出。 image.png 本期主题围绕“高中大学衔接：反三角函数”话题展开，被同学们亲切地称为“姑姑”、带领无数学生通过期末考试的天津工业大学孙硕老师担任主讲。主要内容包括反三角函数的定义，反正弦函数、反余弦函数，反正切函数，常用的反三角函数恒等式等。 大学数学是为高校非数学类专业本科生开设的数学系列课程，主要包含高等数学、线性代数、概率论与数理统计等，旨在培养学生的创新思维、逻辑推理、科学计算和空间想象能力。但大一新生普遍不能快速适应大学数学学习生活，对学好“高等数学”课程普遍有畏惧心理，其中一个重要原因是，高中数学与高等数学有断层。 为了弥补这些基础知识，帮助同学们学好大学数学，高等教育出版社秉承着“植根教育、服务社会”的发展理念，从2022年8月启动“高中大学数学衔接课”系列公益活动，通过衔接课，同学们将学习到足够充分的高中大学数学衔接知识，并了解到大学数学的重要性和学习方法。 本次活动将通过数字高教视频号、数字高教微博、高教自习室视频号、高等教育出版社官方微博进行全网直播。 为了帮助大一新生上好衔接课，高等教育出版社推出了配套训练营，2022级大学新生可以免费申请加入。训练营中提供直播回放、老师教学文档、练习题等服务。

近日，中宣部、教育部、中央广播电视总台联合制作了2022年《开学第一课》专题电视节目。节目聚焦喜迎党的二十大，以“奋斗成就梦想”为主题，请“八一勋章”获得者、时代楷模、脱贫攻坚楷模、科学工作者、奥运健儿、志愿者和青少年代表等上讲台，与全国中小学生共上一堂课，引导广大中小学生更好认识和认同中华文明，铸牢中华民族共同体意识，增强做中国人的志气、骨气、底气，从小坚定听党话、跟党走的决心和信心，努力实现德智体美劳全面发展，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。 节目将于9月1日（星期四）20：00准时在中央广播电视总台央视综合频道（CCTV-1）播出，并在“学习强国”学习平台、国家中小学智慧教育平台、央视频同步播出，欢迎收看。

近日，教育部召开2022年第10次全国教育系统疫情防控工作视频调度会议，深入贯彻习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控工作的重要指示批示精神，落实党中央、国务院决策部署，交流地方和高校秋季开学工作举措，培训第六版高等学校、中小学校和托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案，部署2022年秋季学期开学和疫情防控工作。 会议作出四项部署。一是坚定扛起疫情防控政治责任，提高政治站位，坚定贯彻党中央疫情防控方针政策，始终绷紧疫情防控这根弦，抓紧抓实秋季学期开学和疫情防控工作，确保学校不发生规模性疫情，全力维护教育系统安全稳定。二是周密组织师生员工安全返校，准确把握秋季学期开学返校的关键环节，做实做细工作方案和应急预案，确保安全返校、平稳有序。三是统筹抓好疫情防控和教育教学工作，全面落实第六版学校疫情防控技术方案，及时调整优化防控措施，既做到科学精准，又防止“层层加码”，最大限度降低疫情影响，不断提升科学精准防控能力和水平。四是积极融入属地疫情联防联控机制，加强配合协作与信息共享，保障校园疫情防控平急转化高效畅通，应急处置快速有力。 三位专家分别解读《新型冠状病毒肺炎防控方案（第九版）》《高等学校、中小学校和托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》。四个省级教育行政部门和两所高校负责人作交流发言。教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组各专项工作组负责人，各省级教育行政部门、教育部直属各高等学校、部省合建各高等学校负责人等，分别在主会场和分会场参加会议。

习近平总书记多次强调，要推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合。除了实体经济，以5G、人工智能为代表的新一代技术，对教育领域的影响也越来越大。 快速发展的新一代技术，会给教育带来哪些改变，又带来哪些挑战？怎样才能扬长避短，使技术进步与教育发展和谐共振？为了对这些问题进行深入探讨，记者专访了华南师范大学教育技术学系主任钟柏昌教授和北京师范大学教育学部教育基本理论研究院院长余清臣教授。 为什么信息技术对教育的影响较慢较小 记者：苹果公司创始人乔布斯生前曾经提出了一个著名的“乔布斯之问”：“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”事实上，信息技术目前已深刻影响了教育的方方面面。但不可否认，相对于其他领域而言，信息技术对教育的影响要慢一些、小一些，为什么会出现这种情况？ 余清臣：计算机和信息技术改变了人类生活的很多方面，但多是在技术居于主导地位的领域，而教育世界有着太多超过技术因素的其他核心方面。从教育发展的历史来看，确实有很多技术推动了教育发展，如印刷术的发展就改变了教育发展的规模和质量，但并不是所有对其他领域产生重大影响的技术都能真正深度改变教育。立足教育来看，教育本身需要一个适度慢于新技术开发的节奏，急切引入新技术可能会带来风险，因此需要对新技术和新产品建立起相应的教育准入机制。 钟柏昌：在人类改造外部世界的过程中，信息技术的应用往往是替代性的，如自动化批改作业替代教师的工作等。然而，这些“替代”就目前而言仍处于“初级工具化”的应用层次，因为教师立德树人的本质功能是目前所有技术都无法替代的。立德树人的核心是对学生精神和认知层面的塑造，但人类目前还不能设计出具有人类情感、独立意识、选择自由和独立承担责任的智能机器。尽管有些人工智能也有“意识”，也能反映、感想、反思和决定，但不能想象和共情，并且它的感想、反映、反思和决定也不如人类。这是人工智能无法替代教师的根本原因，也是信息技术对教育的影响要慢一些、小一些的内在逻辑。 记者：从技术进步对教育的影响来看，是改变了教育的要素，还是重构了教育的系统？技术对教育的影响，能否重塑甚至转变教育本质？ 钟柏昌：根据一般系统论的观点，系统是由要素构成的有机整体。因此，假若技术进步能够改变教育的要素，那么就具备了重构教育系统的重要前提。在这些教育要素当中，教育数据是核心的教育资产。通过广泛的教育研究与实践，围绕教育数据的获取、加工与利用，可以改变教育要素之间的各种结构关系，从而创新教育活动的目标定位、内容构成、教学样态、学习方式和评价手段等，如是，可以说技术重构了教育系统。 尽管在技术重构教育系统的过程中，技术可能改变教育的要素和系统，但并不意味着改变教育的本质。教育始终是面向全人发展的富有德性的活动，是德智体美劳五育融合的活动。只有当人工智能技术发展到具备完全道德主体的水平，才能说它具备了改造教育本质的资格。 余清臣：技术最初介入到教育领域的时候，更可能是从改变某个教育要素入手。但随着在应用中不断积累对教育组织性、社会性、文化性、思维模式的影响，有些技术就有着重构教育系统的可能。如果作用通畅和持久，特定教育技术确实会重塑教育的整体形态，包括影响教育的目的、形式和动力等本质性因素。但是，大规模深度影响教育，基本上都是技术努力叠加政治努力、经济努力、文化努力、社会关系建构努力和人类思维升级努力之后才能实现。 教育技术能否实现更温情更人性化 记者：有人认为，教育技术是冷冰冰、缺乏人文关怀的。但也有人认为，大数据、人工智能等可以使关照每个学生成为可能，是人性化的。对此，您怎么看？ 钟柏昌：随着自适应技术和情感计算的成熟，技术的“冷酷”印象将会得到较大改观。如情感脑机接口通过机器与人脑直接连接来识别和调控情感状态，进而实现非侵入式的情感状态测量和互动；又如大数据心理画像技术，可以直指用户心理和人格，开展“随风潜入夜”式的宣传教育。然而，即便技术不再那么“冷冰冰”，但要具备人文关怀功能，还有很长的路要走。人文关怀通常是显性道德主体或完全道德主体所具有的功能，是道德主体主动地对教育对象的心理呵护，至少需要智能机器具备共情的能力。就目前阶段而言，所谓技术的人文关怀，主要是人类将自身的人文关怀意向强制性地“输入”智能机器，是单向度的诉求，就结果而言，很难达到预定的目标。 余清臣：教育的人文关怀是否能够通过使用技术来实现或保障，有两个重要因素，一是技术本身的功能特点，二是对技术的使用方式。虽然也有人认为技术是中立的，但是技术是有特点的，有些技术确实更倾向放大冷冰冰的倾向和影响力。因此，教育的人文关怀应该是选择在教育中调用何种技术的重要起点。需要注意的是，同样一种技术也会因使用方式的不同而产生不同效果。例如，如果把人的人格测试作为一种技术，没有任何限制的随意测试与结果公开，可能是一种冷酷的行为，但是作了合理限制的测试和结果应用，可能是一种温情的行动。 记者：在技术工具论者看来，技术只是提高教育效率和教育质量的手段和工具。而技术本体论者则认为，技术是教学环境的建构体，不同的技术构成不同的教学环境，师生的行为方式也会因此而不同。对此，您的看法是？ 钟柏昌：技术工具论认为技术只是人类改造世界的手段和工具，本身不负载人类价值，这种观点割裂了技术的设计者与使用者的关系。实际上，技术工具中往往包含了设计者的价值取向、目的和意图，并非价值中立。为此，技术建构论认为，工具属性是技术得以产生和发展的基础和前提，而社会文化属性则是技术的本质和重要方面。这就是技术的“两重性”，意味着技术是设计者与使用者的“共谋”。技术本体论则认为技术尤其是智能技术应该成为教育活动中的主体之一。从某种意义上说，人工智能有可能成为塑造教育的主体之一，尤其在教育环境的建构方面大有作为。 余清臣：当技术的功用越来越大的时候，技术当然也就有构成一部分本体的可能。随着技术在教育中应用的不断深入，技术对于教育世界影响的范围和深度都会显现出来，也就支持了“技术重塑教育本体”的说法。需要注意的是，教育很多方面的改变虽然有着或明显或深刻的“技术”印记，但很难说教育环境只是由技术方面的力量来建构。 教育技术研发需要遵循哪些基本原则 记者：教育技术的研发和使用，不仅要遵循技术的发展规律，更应遵循教育发展的规律，要符合教育本质的要求。否则，不仅会阻碍教育技术的进步，还可能使教育偏离其本质。在教育技术的研发使用过程中，怎样才能更好地兼顾技术发展规律和教育发展规律？应该遵循哪些基本原则？ 余清臣：教育技术要尊重教育发展规律。但这既涉及“教育发展规律”如何定位，也涉及教育技术研发和使用的成效如何认定。教育技术研发和使用具有不确定性，而人类对教育发展规律的认识也在不断发展。面对这些不确定性带来的挑战，需要区分实验探索和普及推广，要心怀善意地直面不确定性的实验探索，审慎地将实验探索结果进行普及推广。 钟柏昌：教育技术产品的研发，不仅要兼顾技术发展规律和教育发展规律，实现合目的性和合价值性的统一，还要遵循一些重要的原则，规范教育技术的发展。 首先，要减少技术的“冷酷”印象，这需要引发人对技术的共情。教育智能产品的开发需要遵循情感设计原则，并将情感因素的渗透作为教育技术产品评价因素。 其次，教育技术产品应遵循“友好教育技术”的基本开发原则，只有符合用户需求和具备友好用户体验的教育技术产品才可能像黑板、粉笔一样成为教师上手的工具和透明的技术。 再其次，技术建构论表明教育技术与师生之间的关系是相互构建和相互规定的，这种互动性导致了教育技术发展的不确定性。因此，除了实时的当下评估，对教育技术产品还应遵循远景评估原则，从可预计的角度审视这种技术可能引发的长期后果或风险。 最后，为了避免工具理性与价值理性的背离，在教育技术产品的研发与应用过程中，要始终保持工具理性和价值理性的平衡与张力，才能在引导技术发挥其工具效用的同时，保障其不发生较大的价值偏离，尤其对于智能程度比较高的现代教育技术产品，还应该遵循“有道德的教育人工智能”开发原则。如在设计之初把符合价值理性的道德规范，嵌入到教育人工智能技术的设计标准和设计环节中，实施智能产品研发的问责制，提倡设计者的“负责任创新”。 怎样把握好使用教育技术的度 记者：随着现代技术在教育中应用不断深入，现代技术引发的教育问题越发显现出来。有技术悲观论者认为，现代技术导致了中小学生网瘾和电玩病等教育问题，在教育中大量使用现代技术也会降低师生的创造性、影响师生之间的情感交流。怎样才能有效避免这种现象？怎样才能把握好使用教育技术的度？ 余清臣：在今天的教育发展中，人类的自觉性和主体性应该越来越得到开发和重视，人类事实上也是在不断克服消极影响的过程中发展到今天。就教育中出现的技术影响来说，可以从特定技术内涵、特定技术使用方式、教育发展核心需求、人类发展可以承接的挑战等方面来进行剖析。比如，网瘾和电玩病的出现，是因为采用了什么技术，这类技术会放大什么倾向和行为？导致网瘾和电玩病问题的技术使用方式是否合理？对学生的引导是否到位？今天的教育工作不能笼统化地思考和行动，应该关注具体和精准之处的教育行动，应该在这些方面进行更多探索。 钟柏昌：如同其他技术的发展一样，教育技术发展的出发点总体来说是价值理性的，即通过教育技术的开发与应用，实现教育的提质增效，推动人的自由全面发展。然而，教育技术的具体运作逻辑往往走向工具理性，背离了价值理性，即通过不断地计算和技术更新，学校和教师实现了精准教学和教育效率的提升，却忽略了为什么运用技术的价值初衷。如果我们只看到了教育技术的工具效用，那么就容易陷入乐观论。如果我们只看到了教育技术的价值背离，那么必然导致悲观论。 毋庸置疑，以人工智能为代表的现代技术发展，必定可以作为教育提质增效之“利器”，但负面效应也不容小觑。按照技术建构论的观点，技术究竟是福还是祸，取决于技术设计者与使用者的双向建构。这种双向建构通常需要经历一个比较激烈的斗争才可能进入稳定的状态。未成年用户通常会因为技术的吸引力而丧失分辨和自控能力，因此，家长、教师等成人的科学干预是不可或缺的。同样的逻辑，如果由于使用现代技术降低了师生的创造性、影响了师生之间的情感交流，那主要的责任可能在于教师“忘记”了教育的根本任务或教育的本质。 因此，将技术应用于教育时，需审慎设计信息化建设方案和教学方案，尤其需要提升师生整体的数字素养，要让每个孩子都知道如何有效地利用数字资源支持学习，如何减少数字设备使用带来的身心安全风险和时间浪费，这是解决问题的关键所在。

“新学期，中国首批4名美育学硕士研究生将入学中央美术学院。”今天，在习近平总书记给中央美术学院老教授回信4周年之际，中央美术学院院长范迪安在新时代中国美育学学科建设高端论坛上宣布。 中央美术学院党委书记高洪表示，习近平总书记给中央美术学院老教授的回信，极大推动了中国美育学学科建设的进程。当前，学界对美育的认识达到了前所未有的新高度，学校美育的普及达到了前所未有的新广度，而全社会对美育的重视也达到了前所未有的新程度。 4年来，中央美术学院党委从弘扬中华美育精神、推动新时代中国美育事业发展的战略高度，将美育工作纳入中央美术学院“新百年”战略，并将其作为学校“十四五”及中长期事业发展规划和“双一流”建设的重点，在美育学学科建设与高端人才培养、美育理论研究与课程建设、美育服务社会等诸多方面推出一系列创新举措。 范迪安表示，当前，中央美院聚焦美育学发展所急需的人才类型，仍在大力加强面向不同层次学生的美育课程建设、教材建设，争取形成较为完备的美育专业人才培养方案和大中小学美育课程方案。

近日，以“贯彻新职教法，强化数字赋能，推动财经教育高质量发展”为主题的第五届中国财经教育论坛以线上线下相结合的方式举办，包括北京主论坛和多地分论坛。专家强调，我国将进入高技能人才引领的“技工时代”，因此要打造高技能“人才雁阵”。 　　在主论坛上，中国劳动学会会长、人力资源和社会保障部原副部长、党组副书记杨志明做了题为“构建新发展中的高技能人才支点”的报告。他表示，中国劳动学会课题研究显示，我国将进入高技能人才引领的“技工时代”，将从“人口红利”向“技能红利”跃升，从人力资源向人力资本跃升。 　　他分析了数字经济时代劳动领域出现的三个趋势性变化，即劳动力需求由数量型向质量型转变、劳动力供给由无限供给向有限供给转变、一大批新生代投身现代服务新业态，提出了加快高技能人才开发的“五个创新”，并强调推进就业优先政策和国家技能培训政策的融合发展、建立以赛促学新机制、加快职业院校毕业生“学历+技能”“双证”制度落地、打造高技能“人才雁阵”和引领新八级工匠队、构建技能人才发展“立交桥”等高技能人才开发政策措施落地见效。 　　中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕则指出，要站在实现强国建设目标、实现人力资本积累、实现全民共同富裕、实现教育结构调整的全局历史高度解读新的《职业教育法》，理解新法修订的时代背景和战略意义，学法、懂法、依法、践法，推进职业教育高质量发展。要适应经济社会发展新要求，深化产教融合体制机制改革，整体提升职业院校办学能级，推动重构职业教育生态，增强中国职业教育领跑世界职业教育、实现建设产业强国的信心。 　　此次会议由中国职教学会、中华职业教育社、中国总会计师协会联合主办，中国职教学会智慧财经专业委员会、中联企业管理集团等单位承办的。

学校教育以育人为本，但能否真正实现以育人为本的目标则完全取决于每一位教师的观念和行动。好的教师不仅能教给孩子们广博的知识，更能引领孩子们在愉悦的氛围中主动获取有价值的知识、技能，教师专业发展就是要让教师从单纯传授知识（鱼）走向教会学生方法与技能（渔），走向激发学生的兴趣（欲），走向快乐的生命体验（愉），走向拥有广阔的视野和胸怀（宇）。因此，如何有效促进和提升每一位教师的专业素养与能力，实现教师的专业发展，是每位校长都十分关注的话题。 新时代，教师专业发展的内涵更为丰富 对教师专业发展有多种定义，在新时代，教师专业发展的内涵更为丰富。教师素养可分为专业化素养和社会化素养两大方面。专业化素养主要包括教育素养、教学素养、信息化素养、研究素养等；社会化素养主要指教师的社会化程度，如与社会融入的程度，与他人相处的关系等方面。真正意义上的教师专业发展不能拘泥于教师的教学素养方面的提升，而更应趋向教师教育素养和社会化素养的提高。教学素养作为专业发展的基础，为教师的专业发展提供了基本保障，而教育素养和社会化素养则是教师专业化与否的判断标准。 在笔者看来，教育素养是教师的教育理念和思想，即教师的教育观，有什么样的教育观就会有什么样的教育行为。教师的教育素养有三个核心词语：“尊重”，即在了解、理解和充分认识儿童的基础上，尊重每一个学生的天性、人性和个性；“提供”，有丰富的知识储备和教育能力，能为每一个孩子提供他们需要的知识、能量，并提供给孩子足够广阔的思维空间和平台；“引领”，引领每一个孩子过积极而有意义的学校生活，让孩子们拥有幸福的生活和生命体验。 教学素养则是教师在教育素养指引下具体的教学行为、教学技巧和教学艺术。在课堂上，如果教师把孩子当成容器或者白板，那孩子就会被灌输和涂抹，久而久之课堂就变成了“满堂灌”，孩子们也就失去了自主探索、自我发现的动力；而如果教师能把孩子当成一个有潜力的发现者、一个有血有肉的生命主体，如果能够适时调动孩子的多种感官，这样的课堂一定会给孩子更多富有创造性的空间以及自我发展的平台。 其中，学校要注重培养教师的信息化素养与研究素养。信息化素养指教师充分运用智能化技术、数字化技术于教育教学中的能力。不会运用智能化、数字化技术的教师虽然可以当教师，但终将成为不受学生喜欢的教师，也必然成为易遭淘汰的教师。研究素养主要指教师应掌握基本的问题研究方法，具备基本的问题研究和反思能力。 社会化素养是支撑教师发展和进步的社会性基础，教师要善于将自己置于时代潮流中，才能处理好各种关系，做一名与时俱进的教师。 以基本功培训为抓手，带动教师专业发展 作为一名教师，娴熟的基本功是基础。作为学校的管理者、教师培训的实施者，校长不仅要鼓励教师去研究如何让课堂活起来，更要让教师本身参与的培训活起来，以多种方法进行教师的基本功培训，从而带动教师的专业发展。 善于发现，关注细节。深入教师当中去，关注他们的教学情况、教研情况甚至是生活情况。找到教师的兴趣点、兴奋点，以此为契机展开讨论。比如，如果最近教师们都在头疼班里那为数不多的上课调皮的孩子，我们是否能在教师专业发展的培训上提出问题，一起想想办法？这样可以解决一个又一个很小的问题，久而久之，教师也会愿意主动参与这样的培训。 捕捉优势，优化培训。把每次培训的前20分钟给一个备课组，让这个备课组安排一位教师展示一篇大家共同讨论的说课稿，并请其他学科的教师从同行和学生的角度来评析这节课。给教师以足够的激励和舞台，这样，教师们也会把这样的舞台给孩子。语文教师可以设计课前古诗鉴赏、数学教师可以安排一名学生的典型错题分析，在跨学科的教研中实现教师的专业发展。 乐于搜集，调动情绪。教师发展过程中也会有瓶颈与倦怠，这就需要我们提升教师的职业成就感和幸福感。我到访过的许多学校都谈到教师师德培养的问题，师德师风固然要讲，但能讲清楚吗？倒不如拿一些鲜活的师德师风案例和教师们分享，让教师们自己分析，自己感受。 分解任务，调整心态。教育理念的问题远比教学问题更深层。教师压力大、负担重是个普遍现象，于是校长作为教师专业发展的促进者就更要教会教师分解任务的本领。比如，给每位教师每学期留一万字的读书笔记，一定要告诉他们，其实每天不过写80余字，请教师们坚持，而对文字的驾驭能力，是教师必备的本领。对于不能按时完成任务的教师给予鼓励及方法上的指导。生活在平和的环境里的教师，才能够真正拥有积极的心态。 一个专业想发展的教师还要具备一定的研究能力。教育的主流趋势不是培养教书匠，而是培养那些能敏锐发现教育中的问题并针对这些问题进行系统研究后提出解决办法的教育者。在小学的课堂教学研究中，多用观察法、数据统计法，就能很明显地发现问题，并找到原因，然后在一步步深入研究的过程中，推断研究结论并设计改进方案。比如，针对课堂中教师对学生的关注程度研究，我们可以观察：班里有多少学生？在一节课里，教师一共请几名学生回答问题？每个学生回答了几次？这些问题看似渺小，但是在教育研究中足以说明问题。 为教师专业发展营造更好的外部环境 教师是个性化的劳动，只有为教师发展营造更好的外部环境，让每一位教师在适宜的岗位及环境中张扬其积极向上的个性，发展其正确的教育理念和教育行为，那么将来才可能出现真正的学校“大先生”。 以制度保障教师专业发展。俗话说，一种坏的制度会使好人做坏事，而一种好的制度会使“坏人”也能做好事。可见制度对于个人发展的重要性。在制定教师专业发展的保障制度的过程中，要充分发挥民主性，教师、学生、学校领导团队共同参与。同时，在制定教师专业发展的制度时，要充分关注制度本身的合理性和可行性，并将教师专业发展制度融入学校整体的文化建设制度中。在制度实施过程中，极力发挥其激励功能，实行科学管理及团队管理双管齐下。这样的制度才能够给教师专业发展提供有力保障。 以评价促进教师的专业发展。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。教育活动的丰富多彩决定着教师类型的多样化，如果采用同一个标准去评价所有的教师，就会丧失教师独特的教育思想和实践，因此，应给予教师动态和多元的评价。另外，在评价过程中需注意评价主体的多元化，综合全面信息，从多渠道对教师进行多角度立体式的评价，让教师对自己的专业成长有着深刻的了解。 以成果激励教师专业发展。教师专业发展的培训必然会经历培训—实践—反馈—修订—发展这样不断循环的过程，作为学校的管理者，不妨将这个过程中的每一步用多媒体设备记录下来，请教师们结合目标和任务进行思考与交流。培训的阶段总结会中，管理者不用过多地言语，只要把平日收集到的教师们意识中模糊的状态呈现给他们，当每位教师看到自己在专业成长培训过程中的样子，用手感受着“专业成长档案袋”的厚度时，激励的作用伴随着强烈的内驱力一定会促使他们走得更稳更快。 教师专业发展过程中不要让教师沦为“教学的工具”，教师本身也是发展目的，没有教师的人生幸福和快乐，永远不可能有学生的幸福和快乐。

今年夏天，面对罕见的高温天气，我们使用相对普遍的降温设备几乎都是空调，但空调往往会给人们带来猝不及防的“空调病”，引发喉咙干涩、鼻塞流涕等症状。有同学充分利用电动风扇，再发明一个补水喷雾的装置，用来降温，这就是利用物理原理来解决生活问题。这，就是创造。 在上世纪80年代，孩子们用双手创造自己的玩具：自制竹推车、独轮车、铁环、鸡毛毽子……因为爱玩，孩子们创造出了许多玩具。可见，玩也是一种创造。有一篇课文叫《玩出了名堂》，课文主人公列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂，最早发现了微生物。不少科学家都是通过平时的玩，在玩中思考、探索，去尝试解决问题，有了新的发现，甚至是新的发明。 然而，现在儿童玩具满超市都是，只要肯花钱购买，就能轻松获得。没有自己参与创造的玩具，实际上也缺乏收获创造的土壤。由此联想到我们的学习，不能只停留在课本上的知识、做课堂上布置的作业，而是要跳出课堂、跳出学科，将知识带到“窗外”，去思索，去创造。 创造不局限于发明，还包括去实践、去体验、去感受、去表现，从而创造出自己兴趣领域的成果。也就是说，我们要用课堂中学过的知识去探索生活和大自然的奥秘。“双减”减轻了过重的课业负担，但没减轻我们探索的任务，空出来的时间就交给我们去创造。 学了语文，可以将课文转化成相声或课本剧；学了数学，可以探索不同情境中的数学原理，用数学的眼光来解释世界；学了科学，可以通过观察生活创造自己的科学小制作，解释其科学原理；学了信息技术，学会编程和电脑制图，能创造属于自己的成果……在创造中成长，就是将知识经验转化为自己的实践能力，作品也好，成果也罢，不管它有多稚嫩，里面都暗含着我们的智慧与勇气。 面向未来，需要我们适应变化并拥抱不确定性，有用知识解决复杂问题的能力，并有履行社会义务的责任感，这就需要我们在创造中成长，不要等长大了再创造。 教育家陶行知先生很早就说过：解放学生的头脑，使他能思；解放双手，使他能干；解放眼睛，使他能看；解放嘴，使他能谈；解放空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放时间，不逼迫他赶考，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问。这告诉我们，眼睛不只用来看书，还可以观察世界，双手不只是做作业，还可以通过劳动创造成果，空间不止于书房、教室，还可能是校外的田野山庄。 让我们从现在开始寻找创造成长的土壤。首先，通过阅读来增长知识。在阅读中增长常识、引发思考、提出疑问，在阅读中提高语言表达能力、培养创造性思维。其次，要大胆质疑，敢于挑战。特别是针对生活中的问题，我们要结合知识与经验不断探索，通过查阅资料，在前人研究与思考的基础上，提出自己的问题。这个问题未必能够得到解决，但仅仅提出一个有价值的问题也很有意义。 乌鸦喝水、司马光砸缸、空城计，这些都是创造性思维发光的经典故事。相信，有了创造性思维，我们一定有好的办法解决当下的问题、迎接未来的挑战。

暑假里，河北工业大学“译音”团队创始人、电气学院学生樊灏泽来到天津市残疾人之家，为那里的听障儿童带去团队自主研发的“译音”手套产品，以及河北工大1000多名大学生为听障儿童手写的爱心明信片。随着听障儿童打出的手语，手套发出了悦耳的声音：“我今天很开心！” 樊灏泽告诉记者，这款特殊的手套，其核心部件是位于腕部、手背部、指部的3种触觉传感器。听障人士佩戴后，手套可根据他们的手部动作翻译手语含义、实时发声，突破了连续手语和自然手语翻译技术壁垒。 为什么要研发这样一款手套？这要从3年前的一次经历说起。2019年8月的一天，樊灏泽订好外卖却始终无法打通配送员的电话，直到看见外卖平台上那句“部分外卖员为听障人士，如需联系，请在线上平台打字交流”，他才明白了其中的缘由。自此，他开始关注听障群体，在了解到听障人士因听力、发声障碍而在生活中存在诸多不便时，他萌生了要帮助他们与世界畅通交流的想法。 说干就干，樊灏泽跟志同道合的小伙伴们组建起“译音”技术团队，将目光聚焦到手语产品的开发上。此后数月，团队实地调研了多所特殊教育学校，详细了解听障人士及志愿者的诉求，将产品重点定位在手语与语音的转换上。 研发起步阶段，团队采用市面上的传感器，完成了一代产品的研发，但发现翻译效果不尽如人意。连日泡在实验室、逐一检测各个技术环节后，他们发现，市面上的传感器性能低且数据采集维度单一，无法做到实时翻译。 在王志华、张哲两名教师的指导下，团队自主研发了二代产品的核心部件——柔性触觉集成传感器。相较传统传感器，柔性触觉传感器翻译精度更高，且具有记忆功能，可翻译因个人习惯不同而形成的自然手语。 在设计集成电路后，团队通过上百次的实验仿真，逐步优化各项指标。终于，他们的手语翻译产品——“译音”手套问世了。 经过多次实验检验，“译音”手套可翻译手语百余条且准确率高达94％。为了检测产品的实际应用情况，团队成员联系天津市聋人学校等特教学校开展试用，产品获得一致好评。 “目前我们的产品已经处于终试阶段，接下来我们想从产品升级和推广上着手，让更多听障人士使用我们的产品，让他们的手语可以被世界‘听见’。”樊灏泽告诉记者，他们的团队已经有了新的目标。

@聂耀文：每所学校应创建自己的劳动自留地，用于种花、种树、种蔬菜等。让每名学生自己动手，真正体验到劳动的乐趣。 @袁ycy：劳动教育更重要的场所在家庭。学校可以协助考核，开展指导家长提升劳动教育意识和水平的课程，更有利于勤劳家风的传承，而不是取而代之。 劳动理论知识和室内劳动课程 20% 基本生活技能训练 20% 社会实践体验活动 18% 学校组织的志愿活动 17% 菜园种植等校园实践活动 15% 数据来源：中国教育报微信公众号视觉中国 供图 从9月1日秋季新学期开始，劳动课将从原来的综合实践活动课程中独立出来，正式成为中小学的一门课程。 学校开设劳动课程面临哪些难题？该如何更好地开展劳动教育？中国教育报微信公众号日前发起了一项针对“劳动教育”的调查，3000余名教师参与。其中，84％的教师认为劳动教育非常重要。 通过调查发现，关于学校开设劳动课程面临的难题，排名靠前的两个选项分别是“缺乏劳动课专职教师”和“学校实践场地有限”。那么，劳动课程是否需要专职教师？如何利用有限的场地上好劳动课程？ 在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来，劳动课程与学科类课程的不同之处在于，学科类课程需要知识教学，劳动课主要是以开展活动的形式进行。他认为，只要是热爱劳动、拥有一定劳动技能的人，都可以担任劳动课教师，学校可以从现有教师群体中选择合适的教师来任教，或者聘请在某一领域有专长的人兼任劳动课教师。 全国模范教师、江苏昆山葛江中学教师于洁表示，每一名教师甚至家长都可以是很好的劳动课教师。因为每个人都有自己拿手的绝活，小到钉纽扣、做包子，大到炒菜做饭、开荒种植。每一间教室、每一个家庭都可以是劳动的场所。只要课程设置接地气、可操作性强，自然而然就能调动学生的积极性。 北京一零一中石油分校学生发展中心主任常远慧介绍，该校劳动教育教师均为兼职身份，比如请园林维护工作人员开设树木剪枝课程，请食堂面点师傅开设甜品制作课程，请行政后勤维修人员开设日常家居维修课程等。常远慧建议，学校充分整合社会资源，挖掘区域资源，为学生的劳动实践场所提供有力支撑。 浙江省杭州市春晖小学教育集团总校长田冰冰表示，除了专用教室，校园内的草地、垃圾处置中心、厨房、智慧农场等，处处都可以是开展劳动实践课的场所。 调查中，69％的教师表示，学校的劳动课程没有专门的教材。劳动课程是否需要统一教材？田冰冰建议，学校可以依托国家课程教材，开展校本教材的研发。在课程实施中把教材由厚读薄，同时大胆拓宽教材的设计版图，把教材由薄读厚。 调查发现，近六成教师表示，自己所在学校已经开设劳动课程或相关活动，主要包含“基本生活技能训练”“劳动理论知识”“室内劳动课程”以及“社会实践体验活动”等内容。 北京一零一中石油分校已探索开发各具特色的劳动课程和实践活动，深受学生喜爱。常远慧介绍，学校劳动教育课程分为三大类：第一类是农业劳动，学校开垦小菜园，学生体验生产劳动的全过程；第二类是生活劳动，学校利用生涯规划课程，让学生参与到图书馆管理、食堂分餐、饮品经营、甜品制作等工作中；第三类是志愿服务类劳动，学校组织学生利用课余时间参与社区管理，同时鼓励家长利用节假日、寒暑假及课余时间带领孩子寻找合适的岗位进行亲子职业体验。 田冰冰介绍，学校通过“劳动＋校园”“劳动＋家庭”“劳动＋社会”三方场域，不断丰富学生的劳动体验。在“劳动＋家庭”场域，学校聚焦“衣食住行”4个单元，设计形成班本生活实践课程。比如，每年劳动节发起“找回家里的一平方”劳动竞赛，邀请学生和家长共同整理，找回家中被杂物占去的空间。 “家长明显感受到孩子自理能力变强了，家庭亲子关系更融洽了，孩子也变得喜爱劳动，更勤俭节约了。”田冰冰表示，劳动教育改变了家长的课程观和学习观，原来学校不仅仅是学习知识的场所，也是学习生活、学习劳动的场所，更是“五育”并举的场所。 目前，全国多地发布中小学生劳动清单，详细制定了各个年级学生需要掌握的劳动技能，引起了不少家长教师的关注。 储朝晖提醒，劳动清单只是给家长作为参考，不能强制孩子把清单当中的各项活动都做一遍，要让孩子有选择的空间，“通过劳动教育，让孩子爱上劳动，并且获得一些技能，这样的劳动才是成功的，才更有意义”。 于洁表示，开展劳动课程，应建立家庭、学校、社区“三位一体”的课程实施路径：学校根据国家课程内容开设劳动课；家庭重在让孩子和父母一起参与家庭劳动，掌握生活基本技能；社会应多开放公益劳动机会，比如各县市的蔬菜基地，在寒暑假既可以开放让学生参观，也可以让学生参与种植、采摘、分类、净菜等过程。 如何完善劳动课程评价机制，也是教师和家长关注的重点。田冰冰表示，劳动课程评价有其独特性，一是要特别关注其过程，在学期初可以让学生做好符合学段、年龄的劳动学习和实践规划；二是要寻求多途径，让同伴、教师、家长都参与评价；三是要正面引导和正向激励，让学生不把劳动视为压力，而是通过正向引导让学生一直进步；四是可以依托数字化平台记录孩子的劳动画面，用曲线图等表现孩子在劳动方面的成长，培养孩子的兴趣和自信。

在近日举办的首届世界职业技术教育发展大会上，全球疫情、数字化时代、经济发展和民生保障等，是绕不开的话题，足以见得，职业教育的发展始终紧贴着经济社会发展的脉搏。 　　来自123个国家和地区的国际组织、政府机构、行业企业、科研机构和院校的700多名代表通过线上或线下方式参加了大会；近千名不同肤色的选手在“云上”组队并进行了激烈的“对战”……这些数字时代国际会议的典型特征，向外界展示出一个无法逆转的趋势：阻隔人与人之间交流的，不再是时空的距离，而是是否掌握了数字化的思维和沟通方式。 　　世界正在经历产业结构、经济结构、社会环境以及人口结构的深刻调整与变化，加之新冠肺炎疫情在全球蔓延，在不同程度加速了人类数字化生存的进程。本届大会的主题直接反映出业界的共同思考——“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”。 　　各国职业教育面临着一些共同挑战和发展机遇，14场平行论坛从多个维度深入探讨了一系列时代对职业教育发展抛出的新课题。 　　数字时代倒逼全球职教改革 　　站在机电一体化智能实训平台上，天津职业技术师范大学大三学生姚博睿目不转睛地盯着仪器，后者可以自动完成模拟颗粒药物的柔性填装。这名1999年出生的大学生未来的工作不是简单的流水线劳作，而是对设备进行编程、优化和故障调修，“智能产线对我的技能提出了更高的要求。” 　　“不掌握数字技术、没有数字思维，今天将无法前行。”中国职业技术教育学会会长鲁昕说。 　　在第四次工业革命的冲击之下，职业教育站在历史的新起点，人才的培养决定着未来的核心竞争力，数字化转型成为全球职业教育高质量发展的核心问题之一。 　　2021年，工信部、国家发展改革委等8部门颁布的《“十四五”智能制造发展规划》提出了我国智能制造“两步走”战略：到2025年，我国规模以上制造业企业大部分实现数字化网络化，重点行业骨干企业初步应用智能化；到2035年，规模以上制造业企业全面普及数字化网络化，重点行业骨干企业基本实现智能化。 　　“制造业数字化升级，对高层次应用型人才需求更加迫切。”天津中德应用技术大学副校长关志伟认为，职业教育要从企业运行的技术复杂程度来培养人才，解决复杂的工程问题和应用问题。这意味着，职业教育要紧跟数字化时代的技术升级，培养具有创新能力和专业核心能力兼具的高层次人才，“知识基础要宽，实践能力也要强。” 　　作为我国第一所应用技术大学，这所学校每年有15%的毕业生进入国防科技和军工企业。“这得益于学校的人才培养布局。”关志伟说，学校主要面向区域重点产业和12个产业链展开人才培养，实现专业链、人才链、产业链和创新链的有机衔接。 　　向高水平应用型高等院校转型的重庆电子工程职业学院，正在紧锣密鼓地布局科研平台。该校党委书记孙卫平表示，要打造数字科研平台，用技术攻坚服务产业升级。 　　围绕智慧城市、智慧健康养老等方向，该校已经陆续搭建21个科研平台，并与重庆国家应用数据数学中心等高端科研机构合作，围绕产业数字化转型，开展关键核心技术攻关。 　　来自10多个国家的教育部部长都谈到了数字时代职业教育的转型之路。巴西教育部部长维克多·戈多伊说，围绕数字化的职教转型，巴西教育部把重点放在先进设备采购和研究实验室的搭建上，助力提高产业生产力和国家的竞争力。 　　韩国教育部副部长张商允提到，韩国计划通过发展数字产业和培养新兴产业人才，扩大软件工程、人工智能、半导体领域的项目，重组课程体系，培养能够促进未来数字化转型的高技能人才。 　　在爱尔兰，为满足新兴产业的技能需求，该国上线了多个网站和教育平台，让社区能够提供继续教育和培训，完成一份更灵活、更高效的职业教育培养计划。 　　“国际社会需要大量不同层次的电信技术和技能人才，特别是5G和人工智能为代表的现代通信技术应用、通讯系统工程的安装与维护、卫星通信与导航技术、互联网技术等方面的智能人才。”国际电信联盟秘书长赵厚麟说。 选手在博览会展示插花。中青报·中青网见习记者 杨洁/摄 　　职教改革要着眼于人的全面发展 　　“职业教育应当更好地立足人的全面发展。”这句话在大会现场被反复提及。教育的本质是塑造完整的人，未来职业教育改革发展必须从“以人为本”为出发点，这些成为与会者的共识。 　　中国教育部部长怀进鹏表示，职业教育必须着眼服务人的全面发展，推动职业教育更加重视能力建设、更好促进职普融通，打开职业教育学生的晋升空间和发展通道，培养学生适应未来行业发展、产业变化、技术创新的能力。 　　加强科学教育被认为是推动职业教育改革、促进学生全面发展的一个重要方式。在天津中德应用技术大学承办的职业院校科学教育发展论坛上，科学教育如何融入职业教育成为大家热议的焦点。 　　中国科学院院士、南开大学副校长陈军谈到，中国未来的新兴产业发展，都跟职业教育紧密关联，而科学与技术紧密相连，就如同人的两只手。在他看来，高素质人才要通晓科学原理，也要掌握应用技术，这就是交叉融合的复合型人才。 　　“有的人认为职业教育科技含量低，（学生）没有后劲，没有前途，这是职业教育最大的问题。”天津市科协党组成员卢双盈认为，强化科学教育是提升职业教育的根本所在，能解决技能单一化、技能工具化等一系列现实问题。 　　中国科学院高能物理研究所粒子天体物理中心主任张双南认为，正确的科学教育能使公民具有逻辑思维辨别能力，有独立思考能力和主动学习能力，会显著提升中国的创新能力。 　　最终，该论坛形成共识并发出“在职业教育人才培养中加强科学教育”的倡议，认为科学教育将引导学生带着问题意识去探知世界，在领略科学的魅力、人文的愉悦和发现万物之理的乐趣中促进人的全面发展。 　　倡议明确，坚持在实践中着力培养科学方法，深化校企合作，将实践教学、工程训练等环节与企业实际相融通；坚持在理论学习中强化科学思维；坚持在工匠文化培育中彰显科学精神，建议各级教育行政管理部门积极探索构建大中小一体化科学教育体系等。 外国选手在制作中药香囊。中青报·中青网见习记者 杨洁/摄 　　青年教师数字化转型要先行 　　在世界职业院校技能大赛上，天津机电职业技术学院培训老师薛利晨带着学生完成了装备制造业技术应用领域的比拼。他深刻地感受到，要培养动手能力强、创新能力高的技能人才，对教师也提出了更高的要求。 　　东软集团股份有限公司董事长刘积仁提出，部分专业未来有极大的发展潜力，“但我们今天还没有足够的资源去培养”。 　　最大的困难在于师资不足。从地域、教学层次等方面来看，师资队伍的能力分配不均匀，发展质量不一致，无法应对职业教育新经济、新业态、新技术的变革。 　　站在企业发展的角度，百度集团AI技术生态总经理马艳军发现，人工智能产业发展对职业教育的教学工作提出了新的挑战。一方面数字化职业教育的教学内容未成体系，没有可参考的课程体系标准完成搭建；另一方面教学实践平台不完善，造成了学生能力和企业岗位需求的匹配性差；此外在数字化的教育改革进程之中，缺乏产业实践引领，数字化产教结合的培养途径和方法还未成熟。 　　“培养应用实践性AI人才，需要形成跨专业+AI的学习实践，以及跨领域+AI的融合应用。”马艳军认为，这对于职业教育的教师，是一个时代的挑战。 　　大会上，教育部首次发布的《中国职业教育发展白皮书》明确提出，要打造“双师型”教师队伍。实施“职业院校教师素质提高计划”，建立“国家示范引领、省级统筹实施、市县联动保障、校本特色研究”的四级培训体系。 　　中国科学院院士、西北工业大学学术委员会主任黄维曾在新加坡工作多年。从国际视野来看，他认为，职业教育教师要实现数字化转型，不仅要成为数字教师，还要成为数字技师。而职业教育青年教师是职业院校师资队伍的生力军，更是培养高水平职业技术人才的关键。 　　具体来说，要培养职业教育教师的数字素养，也要加快构建职业教育教师职前培养体系和在职培养培训体系；同时要建设数字化教育资源库，根据专业特点引进资源与行业企业合作，共同开发职业教育教师培训资源，让数字化赋能职业教育教师队伍的改革。 选手为嘉宾进行推拿。中青报·中青网见习记者 杨洁/摄 　　职业教育应更好融入经济发展 　　近年来，中国职业教育在推进数字化建设方面已有初步成效。85%以上的职业学校按标准建成数字校园；203个职业教育国家级专业教学资源库建成，开发了涵盖文理工农医等12个学科门类的992 门精品视频公开课和2886门国家级精品资源共享课。 　　但在数字化职教校园的探索之中，“阵痛”被多个职业教育领域的专家所察觉。 　　国家职业教育虚拟仿真示范实训基地总经理项顺注意到，职业教育发展存在“三高”问题，即高投入、高难度、高风险。 　　项顺发现，传统职业教育在数字化转型过程中，部分实训设施设备成本高昂，材料损耗大，跟不上企业技术发展的步伐。此外目前的教学团队力量难以支撑教学任务完成，大量实训教学环节难以有效实施。 　　“难实施、难观摩、难再现。”在项顺看来，这是“三高”所带来的“并发症”。 　　论坛上很多学校和企业负责人认为，产教融合成为解决上述问题的出路。 　　依托企业资源，深圳信息职业技术学院探索了联合培养的新模式。他们联合华为建设了华南地区第一家鲲鹏产业学院，并在产业学院架构下开设鲲鹏班，建立灵活进入退出机制，以考取华为HCIE专家级证书作为毕业条件。 　　“企业需求倒逼了数字化职业教育改革的发展。”深圳信息职业技术学院校长王晖提到，只有面向高端产业、产业高端，建立动态的教学调整机制，才能培养出信息技术行业急需的复合型工程师。 　　“只从职业学校、教育界、农工商职业界下功夫，不能发展职业教育。只有与社会、产业企业充分沟通与合作，才能办好职业教育。”南京工业职业技术大学党委书记吴学敏在围绕校企协同育人模式创新的话题上提出了同样的看法。 　　关志伟说，天津中德应用技术大学与企业建立了现代产业学院、示范性软件学院等，与德国10所应用性大学开展合作，请德国专家长期在各个专业组织指导专业建设。用校企共同设置的一个个来自企业的实践项目，培养学生解决复杂工程问题的能力。 　　“站在新的历史起点上，实现职业教育转型发展，需要我们准确定位，主动求变，推动教育界、产业界和经济社会发展各部门以及国际社会进一步加强合作与交流。”怀进鹏呼吁，要不断提高认识，转变观念，持续提高职业教育质量和发展能力。

8月27日，由中国儿童中心主办的“光阴荏苒 炫彩华章”庆祝中国儿童中心成立40周年中外友人招待会在京举办，有关单位、驻华使馆、在华国际组织代表及儿童应邀出席。 　　全国妇联副主席、书记处书记、党组成员蔡淑敏指出，在中国共产党领导下，全国妇联积极维护儿童合法权益，促进儿童全面发展，并积极发展同世界各国妇女儿童和妇女儿童组织的友好交往，为维护世界和平、促进共同发展作出贡献。希望大家一如既往关心中国儿童事业发展，支持中国儿童中心建设，促进中外儿童交流，多为儿童创造相互接触、相互学习、广交朋友的机会，多开展有益于儿童发展的合作交流项目活动，为儿童茁壮成长加油助力，在儿童当中广泛播撒友好种子，推进民心相通。 　　联合国儿童基金会代理驻华代表郑道（Douglas Noble）表示，中国儿童中心是联合国儿童基金会一位特别的合作伙伴，双方合作历史长达40年，可以追溯至中心成立之初。郑道强调，维护儿童权利是联合国儿童基金会在所有工作当中遵循的首要原则，联合国儿童基金会期待今后继续支持中国儿童中心的工作，携手促进每一名中国儿童的权利，也期待继续与中国儿童中心携手合作，共同应对挑战，实现更多成果，造福中国乃至全世界的儿童。 　　据悉，此次招待会以“相偕同行，共赴未来”为主题，中外嘉宾及儿童代表在悠扬婉转的“生日快乐”乐声中，共庆生辰，同切蛋糕，分享中国儿童中心成立40周年的喜悦。

日前，华东师范大学马克思主义学院和上海市学生德育发展中心共同举办“第四届大中小学思政课一体化建设学术研讨会”。来自全国各大高校专家学者、教育部大中小学思政课一体化指导委员会专家组成员、区域教育管理者、一线中小学思政课教师等1500余人在线参会。 　　研讨会上，北京师范大学思想政治教育研究院院长冯刚教授提出，开展大中小学思政课一体化建设应当结合特殊的时间节点，要关注教材内容的连贯性、学生成长阶段的连续性、教学队伍的联动性以及评价体系的完整性。 　　武汉大学党委副书记、马克思主义学院院长沈壮海教授认为，需进一步打开“四个视野”：破解难题的视野、凝聚合力的视野、共建共享的视野、品德铸育的视野。 　　上海海洋大学党委书记王宏舟研究员指出，持续推进一体化建设不能只是数量拓展或是简单重复，应当根据当前阶段面临的新特点、新要求、新形势，用新突破引领新发展，并通过“紧抓新任务、善用新界面、构建新支撑”等途径推进一体化建设的实践方向。 　　华东师范大学原党委副书记、政教系吴铎教授指出，一体化建设工作既需要宏观层面的总体设计和综合措施，也需要实证性的深入研究和探讨；既需要有专门的研究机构和人员，也需要广大一线领导者、组织者和师生的积极参与。他倡导建立“大中小学思政课一体化建设”国家级研究基地。 　　华东师范大学副校长、党委宣传部部长、马克思主义学院院长顾红亮认为，大中小学思政课一体化正从外延式建设转变为内涵式发展，关键要看3个方面。一是重点聚焦搭建一体化的资源平台，充分利用信息技术，深入推进智慧教育平台建设；二是要构建一体化的师资体系，完善师资队伍的综合能力；三是着眼扩展一体化工作格局，将学校小课堂与社会大课堂结合起来，实现各类课程，各级学段，各种资源和地区的协同联动。 　　研讨会上，华东师范大学大中小学思政课一体化建设研究中心正式揭牌成立，并发布了中心近期研究成果。

日前，教育部公开曝光第十批7起违反教师职业行为十项准则典型案例。教育部有关负责人指出，7起典型案例涉事教师均已受到严肃处理，反映出各地各校在深入贯彻落实教师职业行为十项准则要求、加强教师思想政治和师德师风建设工作中，坚持师德第一标准，对师德违规问题“零容忍”并严肃惩处的鲜明态度和坚定决心。 7起案例分别是：广东省清远市连州市城南小学教师成某某吸毒问题；江西省豫章师范学院教师尹某某学术不端问题；南开大学教师李某某违规使用经费、与学生发生不正当关系问题；广西壮族自治区南宁市马山县古统小学教师覃某某猥亵学生问题；江苏省宿迁市苏宿园区翰林阁幼儿园教师陈某某虐待幼儿问题；山东省青岛求实职业技术学院教师李某某体罚学生问题；云南省昭通市鲁甸县第二中学教师马某体罚学生问题。 教育部有关负责人强调，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设工作，其中教师思想政治和师德师风建设工作是关键环节，在党的二十大即将胜利召开之际，教育战线要坚决落实立德树人根本任务，持续强化教师思想政治和师德师风建设工作，心怀“国之大者”，办好党和人民满意的教育，以实际行动展现喜迎二十大的良好精神风貌。各地教育部门和学校要严格贯彻落实党中央关于教师思想政治和师德师风建设工作的决策部署，在常态化开展师德教育的同时加强警示教育，让每一位教师知准则、守底线，努力学习和践行“为人师表”，做“经师”和“人师”的统一者。建立师德师风建设长效机制，将师德师风作为首要要求，贯穿教师资格定期注册、招聘引进、考核评价、评奖评优、职称评定、职务晋升、干部选任、申报人才和科研项目计划等教师管理全过程。对师德失范行为从严依规处理，对师德失范行为情节严重、影响恶劣的教师，根据《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》，依法撤销或丧失其教师资格，列入教师资格限制库，清除出教师队伍。不断夯实学校各级党组织和行政有关负责人责任，强化责任落实，对落实不到位的依法依规进行严肃追责问责，打通教师思想政治和师德师风建设工作的“最后一公里”。

北京市人事考评办公室近日发布关于人事考试防疫要求调整的温馨提示。 当前国内疫情多点散发，外防输入内防反弹压力进一步加大，为确保考生安全和考试顺利，根据北京大中院校返校有关要求，紧急对人事考试疫情防控要求进行了调整。 考生进入考点须符合以下要求： 1.考生在备考期间要做好自我健康监测，避免去人群流动较大、人群密集的场所聚集。所有考生于考试前7天在京备考，环京通勤人员按照我市相关防疫要求执行。 2.考生应提前下载并签署《北京市2022年度人事考试新冠肺炎疫情防控告知暨承诺书》，承诺已知悉告知事项、证明义务和防疫要求，自愿承担因不实承诺应承担的相关责任，并接受相应处理。承诺书在考生第一科考试时签字后上交。 3.考生进入考点、考场须当天体温正常、扫描北京健康宝“到访人信息登记二维码”显示“扫码未见异常”、行程码无考试前7天京外行程记录，并提供本人《北京市2022年度人事考试新冠肺炎疫情防控告知暨承诺书》及考试前48小时内（即北京健康宝显示的核酸检测天数为0、1、2天）采样的核酸检测阴性证明。 4.考生在考点内应有序入场和离场，并全程规范佩戴口罩（查验身份时除外）。考生须听从考点工作人员指挥，分散进入考场和离场，在考点内均须与他人保持1米以上距离，并在本人所考全部科目结束后24小时内进行一次核酸检测。 5.境外和国内中高风险地区返京考生应符合北京新冠肺炎疫情防控工作领导小组相关要求。 编辑:果君